摘要：該文針對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，在如何英語自主學(xué)習(xí)能力方面給出了一些建議與意見。

關(guān)鍵詞：高職自主學(xué)習(xí)多媒體

高職教育是我國高等教育的一個重要的組成部分，其任務(wù)是實施職業(yè)教育，為社會培養(yǎng)專業(yè)的技能人才，因此，高職英語的教學(xué)也要圍繞職業(yè)教育這一主題，根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯一般性和與專業(yè)相關(guān)的英語資料，在今后的工作崗位中能進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高業(yè)務(wù)能力打下語言基礎(chǔ)。

1.高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

第一，高職學(xué)生本身對于學(xué)英語的興趣不高，認(rèn)為自己以后的工作同英語沒有關(guān)系，學(xué)了沒有用。第二，高職學(xué)生相對于?？茖W(xué)生來說，英語基礎(chǔ)是相對薄弱的，大部分同學(xué)甚至連單詞都不會或者是讀不準(zhǔn)，導(dǎo)致不會讀也聽不懂，從而影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語的積極性，當(dāng)然也就無從培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。第三，高職學(xué)生對于英語工具書的重視不夠，有英文字典的同學(xué)鳳毛麟角，更別說查字典學(xué)習(xí)了。第四，自我控制能力低下，很多同學(xué)在課堂上開小差，注意力不集中。第五，學(xué)生對自主學(xué)習(xí)環(huán)境利用不足，學(xué)生學(xué)英語遇到難題時，很少求助于老師和同學(xué)，或者利用網(wǎng)絡(luò)查資料。

2.提高高職生英語自主學(xué)習(xí)能力的措施

1）要讓學(xué)生對英語有興趣，信心和學(xué)習(xí)動機，提高自主學(xué)習(xí)的意識

首先，我們可以采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動機已完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成效，在實施的過程中要考慮到學(xué)生的英語基礎(chǔ)要立足中間，兼顧兩頭，要讓學(xué)生有展示自己的機會獲取贊許為目的的表現(xiàn)性目標(biāo)逐步加強，從而提高英語學(xué)習(xí)興趣和動機尤其在課堂上，要給學(xué)生營造一個良好的，輕松的自主學(xué)習(xí)語言的氛圍，從而克服它們對英語的恐懼心理，對自己的英語學(xué)習(xí)有了信心。其次，我們給學(xué)生的任務(wù)必須與他們的專業(yè)相關(guān)，教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的價值意識以及認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)對他們的價值意識以及認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)對他們以后發(fā)展的重要性，只有學(xué)習(xí)者感到有學(xué)習(xí)的需求，才能激發(fā)出自主學(xué)習(xí)的熱情。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的不同英語水平分配任務(wù)，讓學(xué)生進行嘗試，以其結(jié)果來強化動機，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和自主性，使學(xué)生們有一個積極主動地態(tài)度來學(xué)習(xí)英語。

2）自主學(xué)習(xí)與任務(wù)性學(xué)習(xí)相結(jié)合

高職學(xué)生的基礎(chǔ)一般都很薄弱，大部分同學(xué)甚至連單詞都不會讀或者是讀不懂。因此，要求學(xué)生每天練習(xí)聽力不少于半小時，聽力材料可以以課文和一些較簡單的日常工作生活對話聽力練習(xí)為主，這些聽力材料一定要有原文，以便學(xué)生可以糾正發(fā)音。教師還可以指定的一些英語的聽力網(wǎng)站，也可以讓學(xué)生們看些英文原版的影片，以提高興趣 ，并對所聽到的內(nèi)容做簡單的記錄，可以是簡單的單詞，詞組，或幾個句型或大意。有了多媒體，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平，尋找適合自己的材料來進行自主學(xué)習(xí)。由此可見，多媒體英語教學(xué)的方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時間和空間的限制，使師生的交流在更加豐富的層面上展開，實現(xiàn)了外語教學(xué)的交互性、共享性、協(xié)作性和自主性。在這些自主學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)與學(xué)生的自覺之行為主，教師可以抽測作為督促，以便能及時發(fā)現(xiàn)問題。

3）學(xué)會使用英語工具書

詞典跨文化交際的重要工具，甚至可以說是起橋梁作用的。當(dāng)談及到詞典的時候，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為詞典的作用就是查意思，只有少部分學(xué)生認(rèn)為詞典能幫助掌握詞的搭配，詞語的變化以及詞形的變換。學(xué)生查閱詞典的過程其實包括了查找、閱讀和篩選信息，然后將之用于解決問題最后獲得一種成就感，這種成就感的獲得反過來又成為一種內(nèi)驅(qū)力，激勵學(xué)生積極地、獨立地去探索知識，增強他們自主學(xué)習(xí)的積極性。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇一本適合自己的字典，讓學(xué)生如何去查詞典，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成查詞典的習(xí)慣，盡量通過英語譯義來理解詞匯的確切含義，并逐步養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，遇到詞匯方面的疑問時，能夠自己查字典尋求答案而不是不假思索的去咨詢老師。

4）學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中需要自我管理

目前高職生受到傳統(tǒng)，缺乏獨立自主英語教學(xué)模式的影響，缺乏獨立自主、支配自己的能力，缺乏與他人溝通，互動，這樣就極大地妨礙了學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力，影響其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很被動，沒有把自己看成學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生仍習(xí)慣與依賴教師，聽從教師的安排，許多學(xué)生弄不清自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師要在備課這一環(huán)節(jié)上要注意引導(dǎo)學(xué)生反思自己的弱項，幫助他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并督促學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行，培養(yǎng)他們的主體意識。與此同時，老師也要與時俱進，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，認(rèn)識新課程改革的理論基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多思考問題，自己解決問題，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而不能采用填鴨式，灌輸式的教學(xué)的方法。

5）創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，提升自主學(xué)習(xí)的能力

良好的語言環(huán)境能為學(xué)生提供語言輸入和輸出的語言交際的機會。而自主學(xué)習(xí)需要拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間和空間，把英語學(xué)習(xí)滲透到生活的方方面面。比如：“外語角”“外語村”是目前很多高校為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力而設(shè)計的一個項目。學(xué)生進入“外語村（角）”都必須用英語進行交談，而工作人員則由學(xué)生擔(dān)任。學(xué)生在具體而純粹的英語環(huán)境中進行英語口語聽力練習(xí)，在休閑娛樂的氛圍中獲得英語知識，這不僅激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，而且提高了在實際交際活動中的語言應(yīng)用能力，也提升自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，面對高職學(xué)生的現(xiàn)狀，我們需要轉(zhuǎn)變舊的英語教學(xué)的觀念，英語教學(xué)要以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，以傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，注重對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以便學(xué)生在今后能持續(xù)性地學(xué)習(xí)，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的時代的需要。

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