摘要：隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，企業(yè)用工的要求越來(lái)越高。我校作為培養(yǎng)中、高級(jí)技術(shù)人才的教育基地，必須面向市場(chǎng)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，解放思想，更新觀念，培養(yǎng)企業(yè)所需要的技能型人才；必須深化職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革，探索出適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)模式。校企合作正是一種與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，與教育改革相協(xié)調(diào)的一種新型辦學(xué)模式。建立校企間良好的合作機(jī)制，既是國(guó)際上職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，也是我國(guó)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：校企合作職業(yè)教育模式改革生成

現(xiàn)階段，職業(yè)教育的主題是改革與發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，校企合作則實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要途徑。職業(yè)院校與企業(yè)的校企合作不僅是企業(yè)發(fā)展和參與競(jìng)爭(zhēng)的必然要求，也是我國(guó)職業(yè)教育改革的重要方向，是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。

1.校企合作模式實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育本質(zhì)回歸

校企合作模式倡導(dǎo)的“產(chǎn)教合作、工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育職業(yè)性本質(zhì)的必然要求，也是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合原則在職業(yè)教育中的具體體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì)回歸。

傳統(tǒng)學(xué)徒制通過(guò)“師傅帶徒弟”、“一對(duì)一”和“自愿自助”的方式，在工作過(guò)程中傳授經(jīng)驗(yàn)。一方面，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)徒的職業(yè)技能和情感，另一方面，“一對(duì)一”的模式，能根據(jù)學(xué)徒的個(gè)體差異因材施教，強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)、學(xué)中做”，可視為工學(xué)合作的雛形。隨著工業(yè)化大生產(chǎn)的到來(lái)，生產(chǎn)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，企業(yè)的規(guī)?；a(chǎn)取代了傳統(tǒng)的手工作坊，傳統(tǒng)的學(xué)徒制在促進(jìn)人的全面發(fā)展、教育培訓(xùn)效率以及教育的規(guī)范性上受到挑戰(zhàn)，學(xué)校職業(yè)教育模式開始占主導(dǎo)地位。但是，學(xué)校教育制度的建立使得教育與職業(yè)相分離，理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相脫節(jié)，特別是受普通教育模式的影響，職業(yè)教育的職業(yè)性本質(zhì)難以彰顯。

馬克思曾經(jīng)指出：從工廠制度中萌發(fā)出來(lái)的教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，“不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)力的一種手段，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一辦法”，是“改造現(xiàn)代社會(huì)最強(qiáng)有力的手段之一”。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然要求，也是由職業(yè)教育的職業(yè)性本質(zhì)特征所決定的?！叭魏温殬I(yè)勞動(dòng)和職業(yè)教育，都是以職業(yè)的形式進(jìn)行的。它意味著，職業(yè)的內(nèi)涵既規(guī)范了職業(yè)勞動(dòng)（實(shí)際的社會(huì)職業(yè)或勞動(dòng)崗位）的維度，又規(guī)范了職業(yè)教育（包括專業(yè)、課程和考試）的標(biāo)準(zhǔn)?！?作為區(qū)別于其他教育類型的內(nèi)在特征之一，職業(yè)教育在教學(xué)過(guò)程與所培養(yǎng)的人才類型上具有實(shí)踐性。2因此，以職業(yè)性和實(shí)踐性為本質(zhì)特征的職業(yè)教育，與產(chǎn)業(yè)界有著天然的聯(lián)系，職業(yè)院校與企業(yè)共生共榮、共同發(fā)展是職業(yè)教育特有的規(guī)律。基于教育與產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展的校企合作模式實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì)回歸。

2.校企合作模式體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)方針的提出，要求職業(yè)教育必須更新人才培養(yǎng)觀念，把就業(yè)放在極其重要的位置，切實(shí)從專業(yè)學(xué)科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)本位轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)的對(duì)接，而校企合作模式就是貫徹這一辦學(xué)方針的有效途徑。

首先，校企合作模式可使職業(yè)院校學(xué)生獲得實(shí)際的工作體驗(yàn)，幫助他們順利就業(yè)。在人才市場(chǎng)上，諸多用人單位希望錄用具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的人員，這對(duì)一直在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不切實(shí)際的，但通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生在校求學(xué)期間能有機(jī)會(huì)到企業(yè)進(jìn)行一年或者更長(zhǎng)時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)，按照企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)和服務(wù)要求參加工作實(shí)踐，獲取工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在校期間就具備了企業(yè)等用人單位錄用新員工所需的工作經(jīng)驗(yàn)。

其次，校企合作模式能夠有效提高學(xué)生的職業(yè)能力，使畢業(yè)生能快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生參與工作實(shí)踐，有利于培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)對(duì)崗位、職業(yè)的感情，較早地接受企業(yè)文化的熏陶。同時(shí)把理論知識(shí)和實(shí)踐能力融為一體，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得以真正提高，更重要的是，學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合分析能力、獨(dú)立完成工作的能力和應(yīng)變能力等這些職業(yè)崗位能力得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，這是崗位實(shí)踐活動(dòng)以外任何形式無(wú)法完成的。

再次，校企合作模式能夠及時(shí)幫助學(xué)生掌握就業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對(duì)接。目前，應(yīng)屆畢業(yè)生在謀求就業(yè)遇到的障礙之一是信息不對(duì)稱，不能獲得必要、及時(shí)的就業(yè)信息，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生付出很大的經(jīng)濟(jì)、時(shí)間和機(jī)會(huì)成本，而不能找到適合自己的就業(yè)崗位。職業(yè)院校通過(guò)校企合作實(shí)行工學(xué)結(jié)合，極大地增加學(xué)生接觸企業(yè)等用人單位的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)和服務(wù)過(guò)程中，熟悉企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，了解企業(yè)聘用新員工的意向，直接或間接獲得有用的就業(yè)信息。同時(shí)，通過(guò)校企合作，很多學(xué)校把握了行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，掌握了企業(yè)用人需求，實(shí)現(xiàn)了“訂單式”培養(yǎng)，大大改善了畢業(yè)生的就業(yè)狀況。

3.校企合作模式重構(gòu)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

通過(guò)校企合作這一模式，教育界和產(chǎn)業(yè)界聯(lián)合培養(yǎng)人才，能徹底改變以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)以能力為本位的人才培養(yǎng)模式。

多年以來(lái)形成的以課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，注重知識(shí)的傳授，其中知識(shí)的安排又以學(xué)科體系為邏輯，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。因過(guò)分注重理論知識(shí)而忽視了職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，學(xué)生在就業(yè)后一般需要一段較長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)期和再學(xué)習(xí)期。這種以學(xué)科知識(shí)體系為主線、以課堂教學(xué)為主要形式的人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致了理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，“學(xué)不能致用”的現(xiàn)象造成了資源的極大浪費(fèi)，越來(lái)越不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)于人才的要求。

因此，從職業(yè)教育的使命出發(fā)，注重學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，就必須構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。校企合作模式，使職業(yè)教育沖破了校園的圍墻，從單純的學(xué)校教育向?qū)W校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了以能力為本位的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式，專業(yè)基于市場(chǎng)需求設(shè)置，培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)相應(yīng)職業(yè)崗位能力要求確立，注重與社會(huì)特別是行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的技能要求相結(jié)合，課程的制定及教學(xué)的評(píng)價(jià)吸收行業(yè)、企業(yè)專家參與和指導(dǎo)，并根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化不斷調(diào)整。它的核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)， 在專業(yè)設(shè)置上以職業(yè)分析為導(dǎo)向，在培養(yǎng)目標(biāo)上以職業(yè)能力為本位，在課程設(shè)計(jì)上以職業(yè)活動(dòng)為核心，在教學(xué)內(nèi)容上除提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)解決問(wèn)題的能力外，還注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)方式上淡化理論課、實(shí)訓(xùn)課的界限，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，為學(xué)生提供獲得真實(shí)工作體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生畢業(yè)后能立刻走上工作崗位。

校企合作模式溝通了理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的偏重學(xué)生知識(shí)傳授向注重就業(yè)能力提高和綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成轉(zhuǎn)變，重構(gòu)了能力本位的人才培養(yǎng)模式，從而切實(shí)提高了職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。