摘要：職業(yè)教育要堅(jiān)持以“富民為主題、服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、改革為動(dòng)力”，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校要想求生存、求發(fā)展，必須擁有一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，才能為職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：一體化師資培養(yǎng)體系研究

師資力量是一個(gè)學(xué)校乃至一個(gè)地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展和存在的基礎(chǔ)，也是衡量一個(gè)地區(qū)或一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水準(zhǔn)的重要指標(biāo)。職業(yè)學(xué)校因其專業(yè)多樣性，課型復(fù)雜性等特點(diǎn)，對(duì)師資的要求更高、更廣。本文針對(duì)當(dāng)前淮安市職業(yè)教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，初步分析了其所面臨的困難及存在的不足，進(jìn)而提出相關(guān)的改進(jìn)意見和建議。

一、中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

1. 師資建設(shè)力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)

對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，師資隊(duì)伍中的“雙師型”教師的質(zhì)量高低是衡量其是否具有戰(zhàn)斗力的重要指標(biāo)之一。職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師不僅要精通專業(yè)理論，而且還要熟悉工作崗位的實(shí)際操作過程。但是，部分中職校對(duì)“雙師型”師資建設(shè)的工作卻重視不夠，具體表現(xiàn)在：一是“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作欠系統(tǒng)化，普遍存在短期行為，對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)用性不強(qiáng)；二是教師培訓(xùn)缺少政策性支持和制度性保障。當(dāng)前，職業(yè)教育處于較快發(fā)展階段，各校招生規(guī)模逐漸增大，中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展的需要。

2.師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化

據(jù)有關(guān)資料分析，淮安市中職學(xué)校的文化課教師出現(xiàn)飽和，甚至出現(xiàn)超編現(xiàn)象，而專業(yè)課教師則嚴(yán)重缺乏，特別是緊缺型專業(yè)課教師和專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師更是缺乏。就筆者所在學(xué)校而言，汽修、數(shù)控、通信等專業(yè)都是當(dāng)前的熱門專業(yè)，選報(bào)該類專業(yè)的學(xué)生很多，但是相關(guān)的專業(yè)老師卻嚴(yán)重偏少。對(duì)此，許多職業(yè)學(xué)校的解決辦法就是對(duì)一些相近專業(yè)的教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，從而能夠把該專業(yè)的課程頂起來。

3.培養(yǎng)培訓(xùn)的實(shí)效性有待進(jìn)一步提高

主要表現(xiàn)在培訓(xùn)種類集中、培訓(xùn)人員扎堆。就全市整體而言，在職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)方面，亟需一個(gè)整體設(shè)計(jì)的培訓(xùn)培養(yǎng)方案。作為職校教師，我們能夠親身感受到省、市教育主管部門在師資培訓(xùn)上的重視力度。但是，不可否認(rèn)的是，在實(shí)際操作中，卻存在培訓(xùn)實(shí)效性低位徘徊的不正?，F(xiàn)象。一些四星級(jí)、省級(jí)國家級(jí)示范學(xué)校的教師培養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)過于集中、頻繁，而那些辦學(xué)低起點(diǎn)較低的職業(yè)學(xué)校教師，一年下來很少有參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。因?yàn)楹芏嗍〖?jí)和國家級(jí)的文件明確規(guī)定四星級(jí)、國示范每年的培訓(xùn)名額遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于三星級(jí)及以下的職業(yè)學(xué)校，這就導(dǎo)致了職業(yè)學(xué)校教師整體發(fā)展的不平衡性，很多需要技能提高和知識(shí)更新的教師無法得到學(xué)習(xí)提高。隨著時(shí)間的推移，這類教師的專業(yè)技能也將隨之老化，不能適應(yīng)技能型人才的培養(yǎng)需求。

二、中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)模式探索

1.“青藍(lán)工程”教師培訓(xùn)模式——校本培訓(xùn)

優(yōu)秀中青年教師是學(xué)校教學(xué)、科研領(lǐng)域的中堅(jiān)力量，是學(xué)科帶頭人的后備軍，是學(xué)校人才隊(duì)伍中最重要的組成部分。因此，“青藍(lán)工程”在長期實(shí)踐活動(dòng)中被公認(rèn)為是中等職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)培養(yǎng)新教師的有效方法和模式。學(xué)校出臺(tái)“青藍(lán)工程”制度，師徒雙方簽訂培養(yǎng)協(xié)議，明確職責(zé)與義務(wù)，廣泛開展省市級(jí)名師和骨干教師對(duì)新入職教師的“傳、幫、帶”活動(dòng)，讓名教師的高尚品德、敬業(yè)精神和精湛教藝在新教師身上發(fā)揚(yáng)光大，進(jìn)一步形成“新”“老”良性互動(dòng)的最佳狀態(tài)。

2.全面建立職教教師下企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)的模式

職業(yè)學(xué)校的在職教師在一定時(shí)期內(nèi)要到相關(guān)企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐鍛煉，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法。在此基礎(chǔ)上能夠提高專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)能力。

3.“緊缺型專業(yè)”教師培訓(xùn)模式——國家培訓(xùn)

對(duì)于某些緊缺專業(yè)，國家要統(tǒng)一安排進(jìn)行集體培訓(xùn)，依托有培訓(xùn)資質(zhì)的高校對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。借鑒高職的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，自2004年以來，在教育部“高等學(xué)校‘高層次創(chuàng)造性人才計(jì)劃’”框架內(nèi)，以“高等學(xué)校青年骨干教師高級(jí)研修班”為載體，建立了《高職年度師資培訓(xùn)計(jì)劃》。陸續(xù)依托全國6個(gè)高職高專師資培訓(xùn)基地47個(gè)高職高專專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、10所國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位和高教學(xué)會(huì)培訓(xùn)中心等渠道，面向全國高職師資開展培訓(xùn)工作。2009年7月，在以上培訓(xùn)單位基礎(chǔ)上成立“全國高職高專教育教師培訓(xùn)聯(lián)盟”。

4.招聘和培養(yǎng)校外兼職專業(yè)課教師作為補(bǔ)充

為了補(bǔ)充專業(yè)課教師的不足，可由教育主管部門授權(quán)，職業(yè)學(xué)校聘用企業(yè)在職或退休的工程技技術(shù)人員。由此，可以讓學(xué)生既熟悉企業(yè)操作流程，更熟悉最新的機(jī)器設(shè)備?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出：“制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會(huì)聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師”。這充分說明聘請(qǐng)校外兼職教師在職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)中的重要作用。職業(yè)學(xué)校要重視兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高兼職教師隊(duì)伍數(shù)量與質(zhì)量，建立一支高素質(zhì)的兼職教師隊(duì)伍，以滿足教育教學(xué)的需要。

5.根據(jù)專業(yè)需求培養(yǎng)師資

隨著社會(huì)和行業(yè)的變化，職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)方向也隨之發(fā)生變化。因此，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置也要及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。根據(jù)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)和社會(huì)對(duì)人才的需求，進(jìn)一步完善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系最為直接，職業(yè)教育的課程內(nèi)容必須為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，并反映生產(chǎn)領(lǐng)域的最新技術(shù)成果，貼近生產(chǎn)實(shí)際。

6.“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的培養(yǎng)模式

學(xué)校要給教師提供學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，能讓教師走出去，到那些名校、辦學(xué)層次更高的學(xué)校去。走進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和管理方式。同時(shí)，也可以請(qǐng)相關(guān)職業(yè)院校、科研院所的專家學(xué)者來校講學(xué)，從而提高廣大教師的專業(yè)化發(fā)展水平。

總之，在當(dāng)今國家大力提倡發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境下，作為職業(yè)教育工作者，我們必須認(rèn)清職業(yè)教育的真正目的，要能顧大局、識(shí)大體，站在更高的角度來審視職業(yè)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)，做到全面考慮、周到服務(wù)，進(jìn)一步整合區(qū)域職教師資資源，實(shí)現(xiàn)全市職教師資一體化培養(yǎng)，從而達(dá)到資源利用最大化的人才使用目標(biāo)。

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[4]湖南省教育廳關(guān)于印發(fā)《湖南省中等職業(yè)學(xué)校合格評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知，2003.9.

課題項(xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度專項(xiàng)課題“淮安城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展戰(zhàn)略研究”階段性成果，課題批準(zhǔn)文號(hào)：C-b/2011/02/47。