摘要：與普遍存在的社會(huì)越軌行為一樣，青少年校園越軌行為也時(shí)常發(fā)生。傳統(tǒng)意義上，越軌行為是消極的、有害的，但從另外一個(gè)角度來(lái)看，校園越軌行為也可以作為學(xué)生良好的紀(jì)律性、積極的人生態(tài)度以及高尚品德養(yǎng)成的契機(jī)，促使我們改進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理工作。

關(guān)鍵詞：青少年 校園越軌行為 社會(huì)化 發(fā)展心理學(xué)

越軌作為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，與人類(lèi)社會(huì)相生相伴。傳統(tǒng)意義上對(duì)越軌行為的認(rèn)識(shí)強(qiáng)調(diào)的是它的消極作用和破壞性，對(duì)其持否定態(tài)度。在學(xué)校中，與越軌學(xué)生聯(lián)系到一起的往往是學(xué)習(xí)成績(jī)差、惹是生非、違反校紀(jì)校規(guī)這些詞語(yǔ)。許多教師認(rèn)為，學(xué)生的越軌行為是應(yīng)該禁止的，這些行為嚴(yán)重阻礙了學(xué)校和班集體的建設(shè)和發(fā)展，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)有越軌行為的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰。但如果換一個(gè)角度來(lái)看，越軌行為其實(shí)是青少年在成長(zhǎng)歷程中所必須經(jīng)歷的，也是培養(yǎng)青少年積極的人生態(tài)度、良好的紀(jì)律性及高尚品德的契機(jī)。本文就是站在這樣一個(gè)角度，著重對(duì)校園越軌行為的積極方面進(jìn)行分析，以期對(duì)學(xué)校的教學(xué)與管理工作有所啟示。

一、對(duì)越軌行為的界定

越軌，其涵義對(duì)于不同的人來(lái)說(shuō)是不盡相同的?？梢哉f(shuō)，每個(gè)研究越軌行為的人，都會(huì)依據(jù)自己的理解對(duì)越軌行為進(jìn)行概念界定。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)固然是有“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的原因在內(nèi)，但不可否認(rèn)，這也表明了越軌行為復(fù)雜性的一面。

青少年群體是一個(gè)較為特殊的群體，雖受到成人的影響，但他們有自己獨(dú)特的思想觀念和行為方式，而這些思想觀念和行為方式有時(shí)不但得不到成人的贊許，還往往遭到排斥。在這種互相沖突的情況下，青少年往往會(huì)做出越軌行為。我們認(rèn)為，青少年校園越軌行為就是指青少年學(xué)生違反教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校和班級(jí)制定的各項(xiàng)規(guī)章制度和約定俗成的行為規(guī)范的行為。這種行為是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的，是青少年亞文化與成人文化之間沖突的結(jié)果，其效果不光是消極的，也有積極的一面，有待我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，去把握。

二、越軌行為是學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程中必須經(jīng)歷的一步

社會(huì)化實(shí)質(zhì)上就是個(gè)體從自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人，具備社會(huì)特性并逐漸適應(yīng)社會(huì)生活的過(guò)程。社會(huì)化對(duì)青少年的發(fā)展極其重要，它既是青少年實(shí)現(xiàn)人的本質(zhì)特征的過(guò)程，也是青少年個(gè)體的發(fā)展與完善過(guò)程。一個(gè)人在其成長(zhǎng)的過(guò)程中，也需要不斷地破舊立新，或多或少地做出一些越軌行為，其思想在與現(xiàn)行規(guī)范之間不斷地碰撞中成熟、發(fā)展。學(xué)校是學(xué)生社會(huì)化的主要場(chǎng)所，學(xué)生在這里形成個(gè)性、學(xué)習(xí)社會(huì)文化、獲得社會(huì)角色。越軌行為在這三個(gè)基本方面發(fā)生發(fā)展的過(guò)程中都有可能出現(xiàn)，并且都會(huì)起到引起規(guī)范學(xué)習(xí)，促進(jìn)個(gè)人社會(huì)化的作用。在學(xué)生越軌行為挑戰(zhàn)既有學(xué)校行為規(guī)范的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)越軌行為的矯正，學(xué)生可以形成良好的個(gè)人行為規(guī)范意識(shí)，完善個(gè)性；學(xué)生越軌行為在與學(xué)校主流文化的不斷碰撞和融合中，青少年不斷轉(zhuǎn)變個(gè)人價(jià)值觀念，學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范，知道哪些事情能夠做，哪些不能；在個(gè)人社會(huì)角色的形成過(guò)程中，通過(guò)越軌行為矯正，青少年可以認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該扮演什么樣的社會(huì)角色，學(xué)習(xí)特定社會(huì)角色的權(quán)利、義務(wù)和行為模式。

根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的觀點(diǎn)，在兒童成長(zhǎng)為青年的過(guò)程中，他們本身就有許多矛盾，如獨(dú)立性和依賴(lài)性的矛盾、自信和自卑感的矛盾、道德的自覺(jué)性和自我控制力不強(qiáng)的矛盾等等。因此，產(chǎn)生越軌行為是在所難免的。一方面，學(xué)生的身心發(fā)展還未成熟，還缺乏做事的經(jīng)驗(yàn)，即使有好的動(dòng)機(jī)，辦起事來(lái)由于缺乏經(jīng)驗(yàn)的支持，經(jīng)常導(dǎo)致壞的結(jié)果；另一方而，學(xué)生有主動(dòng)求知、獨(dú)立發(fā)展的傾向，在行動(dòng)時(shí)由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，感情用事或操之過(guò)急，以致采取了過(guò)激的行為，導(dǎo)致了越軌行為的產(chǎn)生。青少年學(xué)生在其成長(zhǎng)的過(guò)程中，總是不斷地進(jìn)行嘗試、探索、求知，出現(xiàn)錯(cuò)誤和產(chǎn)生越軌行為也就在所難免。而正是在這種不斷地嘗試——解決——再?lài)L試的過(guò)程中，獲取必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)展自己、完善自己，可以說(shuō)，學(xué)生的越軌行為是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)法避免的，是必須經(jīng)歷的。

三、校園越軌行為的積極意義

（一）學(xué)生越軌行為有利于改變不合理的學(xué)校規(guī)定和行為規(guī)范

一個(gè)學(xué)校建立起來(lái)之后，會(huì)制定出一系列的規(guī)章制度并形成一定的行為規(guī)范來(lái)要求學(xué)生，但是這些規(guī)章制度和行為規(guī)范并未經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)和證實(shí)是合理而有效的，而且隨著時(shí)代的變遷，舊的制度和規(guī)范并不一定再適合現(xiàn)有的學(xué)生群體。學(xué)生越軌行為對(duì)現(xiàn)行學(xué)校行為規(guī)范的挑戰(zhàn)，能夠起到檢驗(yàn)現(xiàn)行學(xué)校制度和規(guī)范的作用，有助于教育管理者重新認(rèn)識(shí)學(xué)校制度和規(guī)范，找出其中不合理的地方，加以修改和完善，使學(xué)校教學(xué)與管理工作向良性化發(fā)展。

（二）越軌行為能夠增強(qiáng)青少年群體意識(shí)，使全體成員在感情上團(tuán)結(jié)起來(lái)共同對(duì)付破壞行為

社會(huì)學(xué)家喬治·赫伯特·米德曾經(jīng)指出，“對(duì)犯法者的敵意態(tài)度有一個(gè)獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，即促進(jìn)共同體的所有成員在感情上團(tuán)結(jié)起來(lái)，以對(duì)付破壞行為”。當(dāng)某個(gè)學(xué)生的行為被認(rèn)定為“越軌”時(shí)，學(xué)校中的許多學(xué)生都會(huì)起來(lái)反對(duì)這種“破壞”行為，在共同抵制和反對(duì)這種越軌行為的過(guò)程中，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生之間的凝聚力和集體感。而且學(xué)生群體會(huì)極力幫助越軌的學(xué)生免受其越軌行為的不利影響，以保持團(tuán)體的完整性。

（三）越軌行為有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教育要培養(yǎng)的學(xué)生，不是那種小心翼翼、沒(méi)有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生，而是具有開(kāi)拓精神、生動(dòng)活潑、具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。學(xué)生的某些獨(dú)特的見(jiàn)解、奇怪的問(wèn)題，一些超出常規(guī)的行為，不要一棍子打死，評(píng)價(jià)說(shuō)這就是一種壞的行為。我們要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，允許他們?cè)谝?guī)定范圍內(nèi)思想上、行為上的越軌，不壓制學(xué)生的創(chuàng)新行為。有時(shí)候，學(xué)生的越軌行為恰恰正是他們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。教師絕不應(yīng)該用規(guī)定的框框去束縛學(xué)生豐富多彩的創(chuàng)造活動(dòng)，要讓學(xué)生在愉快的、沒(méi)有任何形式的壓抑的環(huán)境中，施展他們創(chuàng)新的才華，展開(kāi)他們想象的翅膀。而那些小心翼翼、不敢越出規(guī)則一步的學(xué)生，就會(huì)在創(chuàng)新活動(dòng)中瞻前顧后，使創(chuàng)新的火花在人云亦云中熄滅。當(dāng)然，在這里也不是鼓勵(lì)學(xué)生要有越軌行為，而是要使學(xué)生勇于打破常規(guī)、沖破偏見(jiàn)，要敢于用新的、奇特的方式去思考、去行動(dòng)，充分發(fā)掘自己的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

總之，青少年校園越軌行為包含青少年對(duì)新鮮事物的嘗試，對(duì)青少年的發(fā)展有一定的積極作用，我們應(yīng)該允許學(xué)生越軌行為在不損害基本社會(huì)制度和價(jià)值觀的前提下存在，而且如果對(duì)學(xué)生越軌行為處理得當(dāng)?shù)脑?，有利于學(xué)生良好生活態(tài)度、優(yōu)良思想品德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募o(jì)律性的養(yǎng)成，對(duì)改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)管理工作也有一定的促進(jìn)作用。

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