摘要：工學結合作為職業(yè)教育的一種人才培養(yǎng)模式，極大地提升了職業(yè)教育的生命力。其目的在于通過提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)和專門技能水平來實現(xiàn)學生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。當前，工學結合的人才培養(yǎng)模式還面臨著諸多實踐難題，本文就職業(yè)學校在推行工學結合模式時面臨的問題提出幾點應對措施。

關鍵詞：工學結合 實踐難題 培養(yǎng)模式

工學結合就是要求學生把學校學習與企業(yè)實踐結合起來，理論聯(lián)系實際，從而促使學生工學相長，成為高素質(zhì)技能型的人才。這種模式既具有國際職業(yè)教育的普遍規(guī)律，又具有中國職教特色。工學結合作為職業(yè)教育的一種人才培養(yǎng)模式，極大地提升了職業(yè)教育的生命力。其目的在于通過提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)和專門技能水平來實現(xiàn)學生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。當前，工學結合的人才培養(yǎng)模式還面臨著諸多實踐難題，本文就職業(yè)學校在推行工學結合模式時面臨的問題提出幾點應對措施。

問題一：企業(yè)與學校之間難以達成一致的人才培養(yǎng)方案

行業(yè)企業(yè)屬于經(jīng)濟部門，而學校則是教育部門，在現(xiàn)實的環(huán)境中，這兩者之間要想在共同培養(yǎng)人才這樣的問題上達成一致、精誠合作，往往存在著一定的障礙。其原因主要有兩方面：一方面是因為企業(yè)對于技能型人才重招用輕培養(yǎng)，認為在工學結合中收益不大，即使不參加工學結合，也可以獲得技能型人才，認為教育和培養(yǎng)人才是學校單方面的責任和義務，沒有將眼光同時投入到市場和職業(yè)學校兩個人才資源地，對人才培養(yǎng)成本缺乏深刻、長遠的認識，只想伸手用人才，很少或根本不想?yún)⑴c培養(yǎng)、培育自己所需要的人才；另一方面是學校的教學在教學計劃、教學內(nèi)容等方面不能完全適應社會經(jīng)濟、技術發(fā)展的需要，導致學生在學校學習到的專業(yè)理論知識與實際相差甚遠。

應對措施：

1. 項目驅(qū)動模式

項目驅(qū)動模式是指學校與企業(yè)雙方通過具體的項目進行合作，來調(diào)整相關專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標，制定和完善理論教學體系和實踐性教學體系，具體項目內(nèi)容由學校與企業(yè)雙方協(xié)商來定，它是以項目為雙方合作基礎的。通過項目合作過程來完成和實現(xiàn)培養(yǎng)工作的一種形式，這種教育教學模式的優(yōu)點在于：①校企雙方根據(jù)項目需要，互派人員到對方任教和培訓，企業(yè)為學生提供實習場所及項目所需的物質(zhì)條件，學校為企業(yè)培訓員工，提高企業(yè)管理水平；②企業(yè)為學生就業(yè)提供方便，形成一種互惠互利的機制；③以項目為載體和紐帶，把企業(yè)和學校緊密地聯(lián)系在一起，校企共贏，風險降低；④具有較強的針對性和操作性，因為它是以項目為中心而開展工作的，一切工作都是為項目服務 。項目驅(qū)動式教育教學模式的不足是尋找適合工學結合項目有一定難度，因而這種教育模式適用范圍受到限制。

2. “訂單式”培養(yǎng)模式

首先，訂單教育有利現(xiàn)代教育體制的改革和人才培養(yǎng)模式的改革，能彌補課本知識落后于社會發(fā)展的不足，使學校的教學內(nèi)容與社會的需求同步。其次，訂單培養(yǎng)突破學校到企業(yè)尋求實習場所，企業(yè)到學校獲得廉價勞動力的淺層次合作，使企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)計劃和人才培養(yǎng)過程，有利于深化教學改革。再次，有利于調(diào)動企業(yè)辦學的積極性與主動性，發(fā)揮企業(yè)人力資源與物質(zhì)資源在辦學過程中的作用，實現(xiàn)企業(yè)資源與學校資源的有機整合，優(yōu)化資源配置。

問題二：理論學習與實踐學習之間的關系難以處理

無論是國外比較成熟的工學結合模式，還是我國尚需完善的工學結合教育模式，雖然都重視理論學習與實踐鍛煉培訓之間的關系，也都一直在竭力地處理好這對關系，可事實上卻總是陷于兩難境地——要么過于重視理論教學，忽視了實踐教學；要么過分強調(diào)了實踐培訓環(huán)節(jié)，對理論教學重視不足甚至是有所忽略。

應對措施：

1. 雙大綱教學模式

雙大綱教學是指理論教學大綱與實踐教學大綱雙綱并舉，打破原有的教學大綱模式，按照主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)要求，重新制訂理論教學大綱和實踐教學大綱，并突出實踐教學在高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)中的地位。將理論課教學大綱與實踐課教學大綱獨立運行、自成體系，其實質(zhì)是為了實現(xiàn)理論教學與實踐教學的科學合理統(tǒng)一。很多學校理論教學大綱都比較完備，現(xiàn)在主要是要解決實踐教學大綱的問題。實踐教學大綱的制定與理論教學大綱一樣，要求以專業(yè)組或教研室為單位組織制定，在制定過程中，要反復討論與論證，使所制定的大綱既科學合理又具有可操作性。

2. 雙教材教學模式

雙教材教學模式是采用理論課教材與實踐課教材分別建設的方法。其中，對理論課教材，可以采取選、修、編的建設辦法，突出知識的系統(tǒng)性、基礎性；對實踐課教材，則要結合實踐工作崗位群，采用學校與企業(yè)合作開發(fā)編寫的方式進行，可以有崗位訓練教材、按活動項目編排的教材、案例型教材、崗位培訓教材四種表現(xiàn)形式。在不同的教學階段采用不同的教材，立足于雙體系與雙綱教學模式，采用雙教材進行教學，可以達到教學效果上的事半功倍。

問題三：實習地點分散，管理難度大

通常企業(yè)接受實習學生容量有限，各崗位實習點大多離得很遠，造成統(tǒng)一實習管理困難，校方也很難準確把握學員的實習狀況，學員之間實習收獲或質(zhì)量差異較大。而且與學校合作的實習企業(yè)往往只注重完成實習定崗任務，而沒有建立完善的激勵保障體系，強調(diào)硬性指標，造成實習管理體制落后。

應對措施：

1.加強實習前的宣傳教育。一是進行形勢政策教育，大力宣傳國務院、教育部人才培養(yǎng)模式改革的政策精神；二是進行企業(yè)文化教育，在學生走進企業(yè)前，系統(tǒng)介紹企業(yè)情況，使學生了解當好企業(yè)員工的基本要求；三是適應社會生活能力及法律法規(guī)和安全意識的培養(yǎng)教育，包括應對復雜情況的能力，艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，并組織力量研究探索學生適應社會能力的底線。

2.加強學生在崗率管理。學生在崗率是學生實習工作的關鍵環(huán)節(jié)，必須抓緊抓好。切實加強領隊教師和實習學生的管理與考核，采取有效措施，降低實習學生流失離崗率。

3.加強實習現(xiàn)場的教育指導。學生實習出發(fā)前，要選配業(yè)務素質(zhì)好的專業(yè)指導教師，實習中有計劃地對學生進行實習指導，有計劃地邀請企業(yè)專業(yè)技術人員對學生進行實習指導。

4.把思想教育工作貫穿于實習過程始終。對學生在實習中遇到的具體問題，進行有針對性的思想教育工作；利用工休時間組織文化娛樂活動，編印實習消息工作簡報，鼓舞士氣，調(diào)動積極因素，為實習工作提供強有力的思想保證和精神力量。

5.實習結束學生返校后，及時進行教學實習總結表彰工作，使學生真正體會到，教學實習是職業(yè)教育的特色和重要環(huán)節(jié)，這樣學生才能主動參與其中，發(fā)揮主體作用。

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