日前，有教育部負(fù)責(zé)人透露要加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的方向，著重培養(yǎng)工程師、高級(jí)技工、高素質(zhì)勞動(dòng)者。應(yīng)該說(shuō)，這是客觀就業(yè)形勢(shì)所迫，更是適應(yīng)中國(guó)轉(zhuǎn)型發(fā)展的正確戰(zhàn)略選擇。但在對(duì)待職業(yè)教育和技術(shù)工人的態(tài)度上，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生，都還有不小的偏見(jiàn)，認(rèn)為上職校就是沒(méi)出息，當(dāng)工人就是沒(méi)地位。究其原因，一是受傳統(tǒng)觀念影響。中國(guó)歷史上就有皇、官、士、農(nóng)、工、商的社會(huì)等級(jí)排序。工人，即使是能工巧匠，即使是發(fā)明家，也沒(méi)多大地位和聲望。今天，貶低工商的教育糟粕雖然已被時(shí)代淘汰，但仍然在教育領(lǐng)域中變相存在。二是受現(xiàn)實(shí)功利影響。即使出現(xiàn)了“高薪技工”，但產(chǎn)業(yè)工人無(wú)論是在社會(huì)地位、勞資報(bào)酬、權(quán)益保護(hù)甚至是技能的社會(huì)認(rèn)證方面，還是處于弱勢(shì)。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，經(jīng)濟(jì)增速換擋，催逼著高等教育的根本轉(zhuǎn)變，也需要全社會(huì)從陳舊落后的思維方式和價(jià)值觀念中解放出來(lái)，重新認(rèn)識(shí)勞動(dòng)者的價(jià)值。觀念更新了，教育結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的雙重革命自然會(huì)降臨。

2014年5月1日