說到底，“學(xué)術(shù)休假”制度是將原本屬于學(xué)術(shù)研究的時間還給教師，為學(xué)術(shù)發(fā)展創(chuàng)設(shè)一種寬松的環(huán)境。

當(dāng)下，高校教師的學(xué)術(shù)研究時間少之又少。這與高校的職稱評定制度有關(guān)。盡管不同學(xué)校有不同標(biāo)準(zhǔn)，但科研考評中都提到要在核心期刊上發(fā)表一定數(shù)量論文。學(xué)校的職稱總額是有限的，但是參與評比的教師數(shù)量有增無減，在有限的時間內(nèi)盡可能多地出學(xué)術(shù)成果，成了高校教師們的無奈之舉。有學(xué)者坦言，高校教師已淪為“科研奴隸”。在科研的重壓之下，高校教師們還要上課備課、申請項目、處理行政事務(wù)，真正被用來科研的時間卻不多。這種情況下，論文質(zhì)量下降，學(xué)術(shù)氛圍不濃，學(xué)術(shù)浮躁滋生的現(xiàn)象不可避免。

“學(xué)術(shù)休假”制度的提出，直指我國當(dāng)前學(xué)術(shù)界的浮躁風(fēng)氣，它提倡教師潛心學(xué)術(shù)，產(chǎn)出創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)成果。這在當(dāng)前我國學(xué)術(shù)評價體系改革的大背景下是一次積極而有意義的探索，符合國家對高校教師培養(yǎng)的要求?！?002—2005年全國人才隊伍建設(shè)規(guī)劃綱要》明確提出，要實施學(xué)術(shù)休假制度；教育部今年4月印發(fā)實施的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中再次提到要建立教授、副教授學(xué)術(shù)休假制度。

高校教師需要一個寬松自由的環(huán)境去潛心研究，學(xué)術(shù)成果也需要時間的沉淀。尤其是哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科，更需要沉思、需要靈感、需要頓悟。這項制度可以暫時將教師們從論文評比、項目申請等事務(wù)中解脫出來，去創(chuàng)造對學(xué)科、對社會有貢獻的學(xué)術(shù)成果。正如北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院院長饒毅所言：“科學(xué)研究得慢，不是偷懶不做，而是指重要的結(jié)果出現(xiàn)得慢，但研究者要積極思考，積極推進研究?！睅叫菁僦械母咝＝處煟每梢岳眠@段時間去思考、去研究、去出成果。