對于全國200多所地方性本科高校來說，大多數(shù)學生將直接踏上社會就業(yè)，如何提高學生就業(yè)質(zhì)量，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為重要課題。為了了解這些應用型地方性本科高校大學生創(chuàng)業(yè)實踐的現(xiàn)狀和趨勢，促進大學生創(chuàng)業(yè)指導服務工作的順利開展，筆者在江蘇地區(qū)選取了部分有代表性的地方本科高校進行了大規(guī)模的問卷調(diào)查。問卷主要涉及創(chuàng)業(yè)意愿、對創(chuàng)業(yè)政策的知曉情況、創(chuàng)業(yè)意向的行業(yè)、不選擇創(chuàng)業(yè)的原因、創(chuàng)業(yè)實踐中的困難等。

地方本科大學生創(chuàng)業(yè)意向

本次調(diào)查共在常熟理工學院和常州工學院發(fā)放問卷9600份，回收有效問卷8763份，有效率為91.28%。從學生的年級分布來看，大一學生1833人，大二學生3213人，大三學生3014人，大四學生703人（這是由于大四學生在外實習居多，問卷回收率不高）。另外，從地域來看，蘇南學生4018人，蘇北學生3147人，外省學生598人（這是因為兩所高校主要面向江蘇省招生，外省學生較少）。從性別來看，本次回收的有效問卷中，男生有3907人，女生為4856人，這和兩所學校雖是理工類卻女生居多的現(xiàn)狀相吻合。

從創(chuàng)業(yè)的意向來看，已經(jīng)進行創(chuàng)業(yè)嘗試的有238人，占2.72%，其中男生為174人，占比1.99%。有創(chuàng)業(yè)意向的學生有903人，占10.3%，其中男生為615人，占比7.02%。明確無創(chuàng)業(yè)意愿的為5672人，占64.73%，其中男生為1712，占比30.18%。觀望猶豫中的學生為1950人，占22.25%，其中男生1406人，占比72.1%。

從數(shù)據(jù)來看，目前地方性本科高校中，學生已經(jīng)有了創(chuàng)業(yè)意識，但比例仍偏低。在無創(chuàng)業(yè)意向的學生中，想進入政府、事業(yè)單位等工作的學生占30%左右，準備當?shù)仄髽I(yè)就業(yè)的學生占60%左右，而考研、出國深造的學生占10%左右，這與學校地處蘇南經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、總體工作收入水平較高的現(xiàn)狀一致。

從無創(chuàng)業(yè)意愿和觀望中的學生的情況分析來看，在總數(shù)為7622人的兩類學生中，因為缺乏合適項目的為2513人，占32.97%；認為缺乏資金的有1838人，占24.11%；沒有創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的有3019人，占39.61%，其他原因的有252人，占3.31%?？梢娔壳按髮W生中，缺乏創(chuàng)業(yè)意識、缺少資金支持、學校、社會、家庭政策支持不夠等成為創(chuàng)業(yè)率不高的主要原因。其中59.1%的女生不愿創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，也從另一個方面說明，當前許多女大學生仍希望有穩(wěn)定的工作，而不愿承受創(chuàng)業(yè)的辛苦和風險。

從目前學校開展的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)扶持來看，學生對地方政府和學校對創(chuàng)業(yè)的政策還不夠，近70%的同學從未了解過學校和政府對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，其中在已經(jīng)有創(chuàng)業(yè)嘗試的238人中，仍有近40%的同學認為學校和地方對學生創(chuàng)業(yè)的支持不夠，特別是資金和場地的支持有待加強。從調(diào)查來看，兩校都在學校內(nèi)設(shè)立了大學生創(chuàng)業(yè)園，有專門的場地，并配備了專兼職的教師進行指導，對于創(chuàng)業(yè)學生的扶持政策也較明確。但從筆者的實地調(diào)查來看，創(chuàng)業(yè)園內(nèi)參與學生不多，不少創(chuàng)業(yè)項目基本停滯，運行良好的團隊僅占50%左右。這也表明，大學生創(chuàng)業(yè)工作的指導和扶持，學校和政府仍有很多的工作要做。

大學生創(chuàng)業(yè)工作實施的策略思考

面對2014年627萬大學畢業(yè)生就業(yè)的嚴峻形勢，教育部部長袁貴仁在全國高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上指出：強化“雙創(chuàng)”精神，激勵高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門盡快制定簡化創(chuàng)業(yè)手續(xù)、降低創(chuàng)業(yè)門檻的具體辦法，加大創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和創(chuàng)業(yè)資金扶持力度，強化創(chuàng)業(yè)教育和指導服務，真正讓大學生勇于創(chuàng)新、成功創(chuàng)業(yè)。大力推進高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。目前總體上來說，我國大學生創(chuàng)業(yè)意向雖然有了較大提升，但和歐美發(fā)達國家20%～30%的創(chuàng)業(yè)率相比，差距還很大。要真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提高大學生創(chuàng)業(yè)的比率，沒有扎實的措施，是很難實現(xiàn)的。

首先，學校要扎實開展創(chuàng)業(yè)意識教育。創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是基礎(chǔ)?！皠?chuàng)業(yè)意識對大學生創(chuàng)業(yè)實踐具有重要意義，是學生能否進行創(chuàng)業(yè)的精神支柱，是學生敢不敢創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵?！彪m然學生的創(chuàng)業(yè)意識已經(jīng)有了一定提高，但是我們要看到學生的創(chuàng)業(yè)意識還是被動接受為主，還沒有真正內(nèi)化為個人創(chuàng)業(yè)熱情，把引導學生創(chuàng)業(yè)向?qū)W生自己要創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變，這是學校創(chuàng)業(yè)意識教育的關(guān)鍵所在。

按專業(yè)指導。不同專業(yè)的學生對于創(chuàng)業(yè)的理解和創(chuàng)業(yè)實踐的傾向是有差別的?？偟膩碚f，理工科學生的創(chuàng)業(yè)，因其實踐能力強，多以專業(yè)技術(shù)為基礎(chǔ)，雖然準入門檻相對較高，創(chuàng)業(yè)競爭力較強，但和文科學生相比，人文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)偏弱，這往往嚴重制約了理工類學生創(chuàng)業(yè)實踐的順利開展。而文科類的學生選擇創(chuàng)業(yè)多以文化創(chuàng)業(yè)、培訓教育為方向，但是這類行業(yè)相對門檻較低，競爭激烈，因缺乏核心競爭力而導致創(chuàng)業(yè)失敗的占其多數(shù)。因此，學校對于學生創(chuàng)業(yè)的教育和服務在逐漸加強的同時，要對不同專業(yè)的學生進行分類指導。通過現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育平臺，根據(jù)學生專業(yè)特點，加強學生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

分年級推進。處于各年級的學生，隨著專業(yè)學習的展開和綜合能力的不斷提升，對于創(chuàng)業(yè)的認識和理解也是不同的。對于低年級的大學生而言，創(chuàng)業(yè)理念的教育和引導，就是學校創(chuàng)業(yè)教育的重點。而對于高年級的同學來說，幫助其選擇合適創(chuàng)業(yè)方向和熟悉創(chuàng)業(yè)的政策，并提供創(chuàng)業(yè)服務就是關(guān)鍵所在。根據(jù)調(diào)查，大學生的創(chuàng)業(yè)意識在大學四年中有明顯的差異，呈現(xiàn)“兩頭低，中間高”的現(xiàn)象。低年級時創(chuàng)業(yè)熱情隨著專業(yè)學習的開展逐漸升高，到了高年級實習、就業(yè)時，卻往往屈服于現(xiàn)實，選擇穩(wěn)定就業(yè)。這也要求學校創(chuàng)業(yè)教育進行研究。

抓重點扶持。學校對于有志創(chuàng)業(yè)的大學生，要重點關(guān)心、支持。要幫助他們從選好項目進行創(chuàng)業(yè)的同時，在創(chuàng)業(yè)基本條件設(shè)置方面做文章，設(shè)置固定的創(chuàng)業(yè)辦公、生產(chǎn)、經(jīng)營場地、成立專門的服務中心、配備具有專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實踐的管理和服務人員；更要在學生創(chuàng)業(yè)項目的資金籌措、政策落實、創(chuàng)業(yè)培訓等服務上下工夫，這樣才能形成學生創(chuàng)業(yè)熱情高、人數(shù)多、成效好的良性局面。

其次，爭取社會多方支持。在調(diào)查中現(xiàn)實，創(chuàng)業(yè)學生希望在政府、社會中得到的最大支持是資金、政策，也有不少學生表示，親朋好友的資金支持和鼓勵幫助，是其勇敢創(chuàng)業(yè)嘗試的重要因素。

政府政策、信息及時到位。隨著就業(yè)形勢的日趨嚴峻，近年來國家和各地政府出臺了一系列政策，涉及工商、稅收、貸款等多個方面，幫助大學生創(chuàng)業(yè)，但是其政策的實施過于復雜，而且缺乏系統(tǒng)性，往往流于形式，再加上信息的不通暢，在地方高校創(chuàng)業(yè)實踐的學生很難得到實際的支持。在調(diào)查中顯示，學生的創(chuàng)業(yè)實踐很難從銀行貸款或從各項基金中得到資金。再加上，創(chuàng)業(yè)企業(yè)準入門檻較高，審批程序過于復雜，所以落實程度顯然有待加強。

企業(yè)資金投入、經(jīng)驗傳授。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)學生認為對自己創(chuàng)業(yè)行為影響最大的是“周邊成功企業(yè)人士”。不少學生認為，去成功企業(yè)參觀進行創(chuàng)業(yè)培訓、由成功企業(yè)家擔任創(chuàng)業(yè)指導教師、得到企業(yè)技術(shù)、資金的支持，是創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。大學生創(chuàng)業(yè)由于缺乏經(jīng)驗、資金和必要的風險意識，在創(chuàng)業(yè)過程中遇到問題很多，這時候成功企業(yè)家的經(jīng)驗傳授，不要的企業(yè)資金支持就顯得尤為關(guān)鍵。

家庭、親友積極鼓勵支持。在地方本科高校的畢業(yè)生中，不少家長還是希望子女畢業(yè)后能進入政府機關(guān)、事業(yè)單位、大型企業(yè)從事待遇較好、舒適穩(wěn)定的工作，不希望他們承擔創(chuàng)業(yè)的風險，因此在學生選擇就業(yè)出路的過程中加以干涉。但是也可以看到，相比過去，家長更能尊重學生本人的選擇，在創(chuàng)業(yè)時予以資金上的自持和精神上的鼓勵。這也同時為學生的創(chuàng)業(yè)實踐，提供了不少的物質(zhì)資本和精神動力。

最后，增強自身能力建設(shè)。大學生創(chuàng)業(yè)能否成功，固然和學校的引導、培育，社會企業(yè)的政策、資金支持大有關(guān)系，然而自身的能力建設(shè)是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵所在。要以專業(yè)、興趣為基礎(chǔ)選好項目，要通過實踐學習、認識企業(yè)運作，更要加強團隊建設(shè)，提升合作意識。

依托專業(yè)，進行技術(shù)、品牌創(chuàng)業(yè)研究。從我們的調(diào)查來看，地方本科高校的大學生創(chuàng)業(yè)的主要方向是餐飲、傳統(tǒng)零售、教育培訓、設(shè)計作品等。地方高校應用型、實踐性的特點，是的學生學會從身邊做起，這和重點大學學生高科技、大項目的創(chuàng)業(yè)模式不同，更多地從小成本、低風險的傳統(tǒng)行業(yè)入手，充分利用現(xiàn)有資源創(chuàng)業(yè)。另外，學生選擇項目，一般也以專業(yè)和興趣為基礎(chǔ)入手，選擇興趣所在、專業(yè)熟悉、市場認可的項目入手，進一步激發(fā)了學生創(chuàng)業(yè)熱情的同時，也增強了學生應對困難的能力。因此，學生的創(chuàng)業(yè)實踐，應該多從專業(yè)和興趣挖掘創(chuàng)業(yè)動機，通過技術(shù)的成熟和能力的提高，找到核心競爭力。

融入社會，利用實習了解企業(yè)運行機制。地方本科高校的人才培養(yǎng)有其應用型、實踐性的顯著特點，學生有機會更多地接觸社會，深入企業(yè)實踐。通過企業(yè)的實踐，可以進一步強化學生的創(chuàng)業(yè)動機意識，創(chuàng)業(yè)學生也可以通過企業(yè)的培訓和企業(yè)導師的指導，掌握企業(yè)的運行機制和規(guī)律。當然，更多地接觸企業(yè)，也可以讓學生了解行業(yè)信息，為創(chuàng)業(yè)指引方向。

建立團隊，提升團結(jié)協(xié)作意識。創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，就是要通過一人創(chuàng)業(yè)，解決其他部分學生的就業(yè)崗位問題，這也是政府、社會推動、支持學生創(chuàng)業(yè)的原因之一。當然，學生創(chuàng)業(yè)過程中，資金少、經(jīng)驗缺的困難，也要求創(chuàng)業(yè)實踐能抱團合作，這樣創(chuàng)業(yè)的成功率比單槍匹馬要高得多。在面對困難的時候，團結(jié)協(xié)作也將進一步增強學生抵御創(chuàng)業(yè)風險的能力和信心。因此，良好的團隊也是創(chuàng)業(yè)活動的重要保障。