當(dāng)前我國(guó)的教育公平問(wèn)題主要集中在城鄉(xiāng)公平缺失、地區(qū)公平缺失（發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源遠(yuǎn)多于欠發(fā)達(dá)地區(qū)）、階層公平缺失（收入差距導(dǎo)致新的教育公平問(wèn)題）等，其中城鄉(xiāng)和地區(qū)公平缺失尤其嚴(yán)重，農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少、師資差，教育資源嚴(yán)重失衡。

長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致偏遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)、廣大農(nóng)村地區(qū)教育設(shè)施、教育資源、教育人才的嚴(yán)重缺乏，其中尤以基礎(chǔ)教育人才的缺乏為最，一些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村目前的主要師資力量還是鄉(xiāng)村教師。城鄉(xiāng)、地區(qū)之間這種師資差距是導(dǎo)致教育不公平的重要因素之一，應(yīng)進(jìn)一步建立有效的人才引進(jìn)機(jī)制，由中央財(cái)政、地方加大投入力度，吸引、穩(wěn)定高水平的優(yōu)秀教師人才到偏遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)、廣大農(nóng)村地區(qū)任教。

為進(jìn)一步鼓勵(lì)廣大優(yōu)秀的高校畢業(yè)生到欠發(fā)達(dá)地區(qū)、廣大農(nóng)村地區(qū)任教，有關(guān)部門和地區(qū)可參照一些正在運(yùn)行的海外人才引進(jìn)計(jì)劃，對(duì)以上地區(qū)的人才引進(jìn)工作予以補(bǔ)貼，真正將以上地區(qū)的師資問(wèn)題作為重要問(wèn)題來(lái)抓。

提出以下建議：

1.建立欠發(fā)達(dá)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)教育優(yōu)秀人才引進(jìn)機(jī)制。中央財(cái)政及地方予以政策和資金的投入，吸引高水平優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到以上地區(qū)工作，配以國(guó)家教師的基本編制和待遇，簽訂引才合同，對(duì)服務(wù)期滿的優(yōu)秀教育工作者給予一定數(shù)額的獎(jiǎng)勵(lì)資金。

2.每年舉辦這些地區(qū)高水平的教育人才推介會(huì)、招聘會(huì)，調(diào)動(dòng)各方參加以上地區(qū)人才引進(jìn)工作的積極性，其引才成果與教育成果掛鉤。

3.建立欠發(fā)達(dá)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)教育優(yōu)秀人才組織管理機(jī)制。人才引進(jìn)之后要有教育、培訓(xùn)、組織、引導(dǎo)的管理機(jī)制，使人才引進(jìn)工作成為源頭活水，不斷進(jìn)步。