早在百年前，中國職業(yè)教育的先驅(qū)黃炎培先生就提出了“謀個(gè)性之發(fā)展”的職業(yè)教育思想；然而在今天的中職教育教學(xué)中，教師一般把知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)放到第一位，對(duì)個(gè)性特長的培養(yǎng)卻沒有應(yīng)有的重視，以致許多學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和開拓意識(shí)，最終無法滿足社會(huì)和企業(yè)的需求，也很難就好業(yè)。如何為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性化的培養(yǎng)環(huán)境，使其個(gè)性特長得到充分發(fā)展，是擺在所有職教工作者面前的課題。

培養(yǎng)個(gè)性特長的意義

職業(yè)教育是面向市場(chǎng)面向就業(yè)的教育，是真正個(gè)性化的教育。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為人的發(fā)展提供了廣泛多樣的機(jī)會(huì)，同時(shí)也對(duì)人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性提出了較高的要求。當(dāng)今社會(huì)急需大批具有獨(dú)特個(gè)性、完整人格的從業(yè)者，職業(yè)教育肩負(fù)著這樣的歷史使命。這就要求職業(yè)教育必須發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，積極開發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，成長為社會(huì)所需要的高素質(zhì)從業(yè)者。因此，將學(xué)生的個(gè)性特長培養(yǎng)與知識(shí)技能教育統(tǒng)一到教育教學(xué)中，是職業(yè)教育的基本要求。

影響個(gè)性特長的因素

個(gè)性特長的發(fā)展是一個(gè)極為復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，影響中職生個(gè)性特長發(fā)展的因素也是多樣的?？偟膩碚f，主要有內(nèi)部因素和外部因素。

內(nèi)部因素 中職生是個(gè)很特殊的群體，他們大多因?yàn)槌煽冊(cè)蜻x擇了中職，原本就是基礎(chǔ)教育中容易被忽視的弱勢(shì)群體。相對(duì)于一般高中生來說，他們的心理或許更容易出現(xiàn)問題。中職生正處在身心發(fā)展由動(dòng)蕩期向成熟和穩(wěn)定過渡的重要時(shí)期。隨著生理與心理的發(fā)展、社會(huì)閱歷的增加，同時(shí)又要較早地面臨擇業(yè)和就業(yè)的巨大壓力，在這樣特殊而關(guān)鍵的時(shí)期，如果不做好引導(dǎo)工作，很容易形成不良的個(gè)性特征和行為習(xí)慣。

外部因素 中職生的個(gè)性特長發(fā)展有其客觀規(guī)律，先天遺傳和生理是物質(zhì)基礎(chǔ)，而后天環(huán)境和教育則是個(gè)性特長發(fā)展的關(guān)鍵。家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素構(gòu)成了影響中職生個(gè)性特長發(fā)展的外部因素。其一，家庭因素。家庭是個(gè)體接受教育最早的場(chǎng)所，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)一個(gè)人影響的深刻性是毋容置疑的。父母的教育觀點(diǎn)和方式方法，家庭成員的文化程度、作風(fēng)習(xí)慣、品德修養(yǎng)都對(duì)孩子有著潛移默化的影響。此外，家庭結(jié)構(gòu)、家庭的和諧程度以及家庭中的重大事件等都對(duì)孩子有著深刻的影響。其二，學(xué)校因素。學(xué)校教育在學(xué)生個(gè)性特長塑造方面有著不可替代的作用，這種教育系統(tǒng)規(guī)范且在集體中進(jìn)行。中職生在校期間，也正是他們性格、興趣和個(gè)性發(fā)展形成的關(guān)鍵時(shí)期。良好的校風(fēng)、班風(fēng)能夠感染學(xué)生，使學(xué)生積極向上、活潑開朗、個(gè)性突出；而消極的校風(fēng)、班風(fēng)則會(huì)使學(xué)生情緒低落、壓抑，學(xué)生的個(gè)性特長也必然受到不良影響。其三，社會(huì)因素。個(gè)體總是生活在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境中，在一定的社會(huì)環(huán)境影響下成長和發(fā)展。一定社會(huì)的文化背景、社會(huì)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)生活環(huán)境，都會(huì)對(duì)中職生的個(gè)性特長發(fā)生影響。健康和諧的社會(huì)，有助于發(fā)展中職生的個(gè)性特長；而不健康的社會(huì)則會(huì)對(duì)中職生造成嚴(yán)重危害。當(dāng)今，微信、微博等新媒體的興起對(duì)學(xué)生成長有著巨大的影響。如何使之發(fā)揮正能量，應(yīng)當(dāng)引起整個(gè)社會(huì)的思考。

個(gè)性特長培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

構(gòu)建和諧氛圍是發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的基礎(chǔ) 在學(xué)校這個(gè)“小社會(huì)”中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間是一種特殊的人際關(guān)系。教師的主導(dǎo)作用，在這種特殊的人際關(guān)系中要想得到發(fā)揮，就必須努力構(gòu)建和諧的氛圍?！坝H其師而信其道”，教師既要做學(xué)生的表率，又要做學(xué)生的朋友；同時(shí)，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)其個(gè)性特長都要了解，對(duì)每一個(gè)學(xué)生充滿信心；此外，要努力構(gòu)建和諧愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性特長在和諧氛圍中得到淋漓盡致的發(fā)揮，進(jìn)而產(chǎn)生成就感，使師生產(chǎn)生共鳴，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長得到優(yōu)化。

完善的評(píng)價(jià)體系是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長的標(biāo)尺 有什么樣的評(píng)價(jià)觀就意味著有什么培養(yǎng)目標(biāo)的建立。只有正確的評(píng)價(jià)觀，才能引導(dǎo)中職生的健康成長。美國心理學(xué)家霍華德·加得納認(rèn)為，人的智能是多元的。因而，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)是多視角、全方位的。學(xué)習(xí)成績與能力絕非唯一的標(biāo)準(zhǔn)與尺度，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要在實(shí)際生活及學(xué)習(xí)情景中進(jìn)行，從多方面來觀察、記錄、分析和了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，為他們量身定做評(píng)價(jià)標(biāo)尺。這套適合學(xué)生特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，發(fā)揮潛力，讓他們不斷體會(huì)到階段進(jìn)步的成就感，進(jìn)而更好地完善自我。

激勵(lì)教育是發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的催化劑 中職生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較弱，品行習(xí)慣也有一定的差異。尤其是來自農(nóng)村的留守兒童、單親家庭的孩子，他們大都存在孤僻、自卑或暴躁的性格，難以溝通。但每個(gè)學(xué)生都有所長，教師不能因?yàn)樗麄兊默F(xiàn)狀而諷刺挖苦，更不能放棄他們，而應(yīng)以寬容慈愛之心關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們有前進(jìn)的動(dòng)力。教師要把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和進(jìn)步，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性特長發(fā)展進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。

豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長的土壤 要豐富學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，開展形式多樣的選修課，定期舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、技能節(jié)、校園演唱會(huì)、征文、演講、書畫攝影展等活動(dòng)，給學(xué)生提供展示自己才藝的舞臺(tái)，讓他們品嘗成功的喜悅。針對(duì)這些活動(dòng)，要設(shè)立形式多樣的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，加大對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)力度，發(fā)放榮譽(yù)證書，激發(fā)他們的潛能，讓他們?cè)谛问蕉鄻拥幕顒?dòng)中發(fā)展個(gè)性特長。

還應(yīng)看到，學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展培養(yǎng)是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工程，僅靠學(xué)校、靠教師是不夠的。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長，使之成為高素質(zhì)的從業(yè)者，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)三方共同努力，構(gòu)建和諧健康的育人環(huán)境。

（作者單位：鄭州市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校）