隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育行業(yè)、職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、行業(yè)企業(yè)的結(jié)合愈加緊密。校企繼續(xù)教育合作是校企雙方通過(guò)各自的教學(xué)資源、實(shí)踐基地的優(yōu)勢(shì)相互利用，使之在人才培養(yǎng)與技術(shù)開(kāi)發(fā)中有效地結(jié)合。校企繼續(xù)教育的合作有利于學(xué)校與企業(yè)資源、信息的共享，既能夠使理論與實(shí)踐有效地結(jié)合，又有利于人才的培養(yǎng)，可以進(jìn)一步滿足社會(huì)的需求。校企合作使人才的培養(yǎng)更加注重實(shí)效性與實(shí)用性，對(duì)于學(xué)校、企業(yè)而言也是共贏的模式。所謂校企合作的可持續(xù)發(fā)展，就是包括教師、學(xué)生在內(nèi)的自身的可持續(xù)發(fā)展，以及校企繼續(xù)教育合作所處環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。然而，由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，校企繼續(xù)教育合作還存在很多不夠完善的地方；為了實(shí)現(xiàn)校企繼續(xù)教育合作的可持續(xù)發(fā)展，還需要進(jìn)一步建立健全其合作機(jī)制。

存在的問(wèn)題

缺乏合作穩(wěn)定性 就目前情況來(lái)看，校企繼續(xù)教育的合作還不夠成熟，大多數(shù)校企合作的雙方?jīng)]有達(dá)成一致的合作理念，缺乏穩(wěn)定性。校企合作雙方普遍停留在各自當(dāng)前的利益層面，并沒(méi)有從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，沒(méi)有形成緊密的合作機(jī)制。對(duì)于大部分校企合作的學(xué)校而言，只是立足于學(xué)校生存、發(fā)展的角度來(lái)尋求合作的企業(yè)，而不是從企業(yè)對(duì)于人才技能的需求角度來(lái)考慮，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)校企繼續(xù)教育人才的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致了目前的校企繼續(xù)教育合作僅僅是一些項(xiàng)目的合作、實(shí)習(xí)場(chǎng)所的提供以及員工的培訓(xùn)等初級(jí)層面，并沒(méi)有真正意義上的實(shí)現(xiàn)校企繼續(xù)教育合作，缺乏合作的整體性、穩(wěn)定性，這對(duì)于校企繼續(xù)教育合作的可持續(xù)發(fā)展是相當(dāng)不利的。

合作機(jī)制不夠完善 其一，目前校企繼續(xù)教育合作的范圍較小，大多數(shù)校企合作僅僅局限于一些專業(yè)性、短期性的培訓(xùn)，把短期的經(jīng)濟(jì)效益作為了主要目標(biāo)，而忽視了校企繼續(xù)教育合作人才培養(yǎng)的根本目的。對(duì)于合作雙方來(lái)說(shuō)，也只有一些大中型國(guó)有企業(yè)參與較多，而一些民營(yíng)企業(yè)或不夠成熟的小型企業(yè)往往參與較少；學(xué)校方面，不同的高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校合作的企業(yè)，以及學(xué)生參與的程度也是大有差別，這就導(dǎo)致強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者更弱。而且在整個(gè)校企繼續(xù)教育的合作中，工科類院校要比文科類院校占得比例大，重點(diǎn)大學(xué)要比普通的高等院校占得比重大。無(wú)論是對(duì)于學(xué)校人才的發(fā)展，還是對(duì)于企業(yè)市場(chǎng)的可持續(xù)發(fā)展，這都是不利的。其二，大多數(shù)校企合作并未做到實(shí)質(zhì)性的合作，一般只是學(xué)術(shù)的交流或者一些信息的溝通，校企之間沒(méi)有建立長(zhǎng)期持續(xù)穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作關(guān)系。校企合作組織的機(jī)制比較缺乏，由于一些重大的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新具有風(fēng)險(xiǎn)大、投資高的特點(diǎn)，涉及到多個(gè)學(xué)科和產(chǎn)業(yè)，所以形成持續(xù)穩(wěn)定的合作關(guān)系對(duì)于參與創(chuàng)新的各部門甚為重要。

培養(yǎng)形式單一 對(duì)于當(dāng)前的校企繼續(xù)教育合作針對(duì)的主要是成人學(xué)歷的教育，往往是由學(xué)校為學(xué)生制定培養(yǎng)方案，而企業(yè)未能夠主動(dòng)參與其中；對(duì)于普遍的培養(yǎng)計(jì)劃，僅僅做到了課程的專業(yè)性、學(xué)科性、系統(tǒng)性，但其結(jié)構(gòu)還有待進(jìn)一步完善；講授作為主要的教學(xué)方式，缺少實(shí)踐的環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐之間仍然沒(méi)有得到緊密的結(jié)合，從而也達(dá)不到校企繼續(xù)教育合作的真正目的。

對(duì)策實(shí)施

健全合作機(jī)制 一方面，在校企合作之前，合作雙方要選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗?duì)象。對(duì)于高校而言，要結(jié)合專業(yè)選擇產(chǎn)業(yè)，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)促進(jìn)專業(yè)，根據(jù)企業(yè)制定方案，有效利用校內(nèi)外資源，積極與企業(yè)合作；對(duì)于企業(yè)，也要根據(jù)自身的發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合企業(yè)的需求制定出長(zhǎng)期、合理的繼續(xù)教育方案，并選擇合適的高校合作。另一方面，校企雙方在合作的過(guò)程當(dāng)中，要權(quán)責(zé)分明，通過(guò)制定一些有效的制度、措施，以達(dá)到目標(biāo)一致，使得信息的流通更加實(shí)時(shí)、資源的利用更加有效。比如，企業(yè)對(duì)于高校之間，要及時(shí)、有效地將企業(yè)需求的相關(guān)信息傳輸給合作院校，積極主動(dòng)地參與學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的計(jì)劃安排；合作院校也要明確學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)安排，并隨時(shí)與合作企業(yè)做好溝通，以保證合作體系的建立健全，為校企繼續(xù)教育合作的高效實(shí)施提供保障。

完善培養(yǎng)模式 面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，高技術(shù)、高學(xué)歷的人才需求也日趨增強(qiáng)。對(duì)于校企合作的教育層面要逐漸拓展，根據(jù)不同的專業(yè)類型，可以對(duì)本、?？萍肮こ檀T士等展開(kāi)校企合作繼續(xù)教育。除了學(xué)校理論知識(shí)的教育，還應(yīng)該加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)投入。在學(xué)習(xí)時(shí)間的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校和企業(yè)要緊密融合到一起。如企業(yè)技術(shù)人員可以把工作中的經(jīng)驗(yàn)以及問(wèn)題帶入高校，作為訪問(wèn)學(xué)者，有針對(duì)性地提升理論水平與技術(shù)能力。

創(chuàng)新教學(xué)方式 校企雙方在合作過(guò)程中要制定共同的培訓(xùn)內(nèi)容，做好溝通交流，隨時(shí)掌握專業(yè)領(lǐng)域的新內(nèi)容、新技術(shù)，共同進(jìn)步。同時(shí)，要通過(guò)不同的渠道，采取不同的合作方式展開(kāi)教學(xué)培訓(xùn)。根據(jù)企業(yè)行業(yè)的發(fā)展，結(jié)合多層次的培養(yǎng)方式創(chuàng)新教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

校企繼續(xù)教育的合作無(wú)論是對(duì)高校的長(zhǎng)期發(fā)展，還是對(duì)企業(yè)實(shí)力的提升，以及對(duì)于學(xué)生能力的提高都是有利的，校企繼續(xù)教育合作的可持續(xù)發(fā)展是滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的必要過(guò)程。筆者針對(duì)當(dāng)前校企合作可持續(xù)發(fā)展存在的問(wèn)題進(jìn)行分析概括，并提出以上幾點(diǎn)維持其可持續(xù)發(fā)展的有效措施。

參考文獻(xiàn)

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[2]譚金生，劉澎.探索校企深層合作是加快發(fā)展繼續(xù)教育的必然趨勢(shì)[J]. 成人教育，2010（12）：63-64

（作者單位：長(zhǎng)春工程學(xué)院）