精品資源共享課是國家精品課程建設項目的繼承和發(fā)展。國際貿易實務課程作為國際貿易專業(yè)、商務英語專業(yè)中一門非常重要的專業(yè)課程，在培養(yǎng)合格的外貿人才方面起著不可低估的作用。然而，縱觀各高職院校國際貿易實務精品課程的建設并不樂觀，成為國家精品課程的寥寥無幾，成為省級、校級的則照抄照搬現(xiàn)象嚴重，重形式、輕內容的非常普遍。要把國際貿易實務課程建設成為一門對教師、學生、社會都有用的課程，需要克服、拋棄原精品課程建設中存在的消極影響，保留和繼承精品課程建設中具有積極意義的內容，并發(fā)揚到新的階段。

轉變課程設計理念

高職類國家精品課程建設經(jīng)歷了兩個階段：第一個階段是與普通本科精品課程共用一套評審指標體系；第二個階段充分考慮高職教育培養(yǎng)目標教學特點制定和實施高職精品課程評審指標。高職國家精品課程的獨立評審指標成為國家精品課程建設項目實施分類指導的亮點。但2011年至今，教育部沒有再組織大規(guī)模的國家級精品課程評審，而是實施精品課程的轉型升級。

準確定位課程服務對象 精品資源共享課程服務對象從以教師為主，轉向服務學生和教師。這種服務對象的轉型，是新教育教學理念的體現(xiàn)，也是高校對自己辦學反思的結果。新一輪的精品資源共享課不再只是方便教師的教學，更重要的是要為學生提供一個優(yōu)秀的數(shù)字化學習環(huán)境，方便學生隨時隨地學習，提升學生的自主學習能力以及終身學習的意識與習慣。精品資源共享課程還要求服務對象擴展至社會學習者。這個轉型是高校服務地方功能的體現(xiàn)，也是高校推進文化傳承創(chuàng)新的需要。具體來講，服務對象的轉型要求在課程設計時以實踐中的項目為驅動，合理設置每個教學單元。一個教學單元就是項目中一個任務的完成，每個任務既互相聯(lián)系，也互相獨立。國際貿易實務課程，能鍛煉學生的進出口業(yè)務操作的能力，但基于教學時間的有限性，可以以出口為例，以某公司某筆出口業(yè)務作為項目，把涉及出口的每個任務做出一個教學單元，教學單元的完成也就意味著相應能力的獲得。涉及出口的任務主要有四個：交易準備——找客戶；交易磋商——詢盤、發(fā)盤、還盤與接受；簽訂合同；履行合同，業(yè)務善后。根據(jù)高職院校服務地方的目的，建議以地方的重點出口產(chǎn)品為例來設計項目以及教學單元。

課程建設突出校企合作 高職類精品資源共享課建設應突出校企合作、工學結合的職業(yè)教育特征，在課程建設與轉型升級的過程中，加強與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，共同研究課程教學內容，合作開發(fā)課程。課程的能力目標點不應該是老師說了算，應該是市場說了算、企業(yè)說了算。要引進企業(yè)專家共同制定課程標準，根據(jù)此標準再進行課程設計。同時校企合作還體現(xiàn)在課程教學過程中，可以通過現(xiàn)場教學、學生短期實習、企業(yè)專家作講座等來鍛煉學生實操能力。對學生的評價不僅包括來自老師的評價與期末試卷的分數(shù)，還應該有來自企業(yè)的評價，形成綜合考評機制。此外，作為一門實踐性要求很高的學科，國際貿易實務課程必須與企業(yè)有密切的聯(lián)系，但目前該課程的難點就在于學生在外貿企業(yè)找不到相應的崗位實習。主要原因是外貿公司往往規(guī)模較小，需要的外貿業(yè)務人員、跟單人員、單證人員等較少；而且在編人員基本能滿足工作需要。因此，企業(yè)接收實習生的動力不足，從而造成校企合作的“單相思”——學校有意、企業(yè)無心。面對這種狀況，如何才能讓校企合作、工學結合落到實處？筆者認為，可行的方法是學校為企業(yè)提供辦公場地，要求企業(yè)分批分時地接納實習生實習，企業(yè)所得利潤按學生貢獻大小反饋給學校與學生。這樣既可以激勵學生的實習熱情，又給學校帶來額外利潤。

建立持續(xù)更新與共享機制

提高網(wǎng)站的吸引力，增加網(wǎng)絡的瀏覽量 要提高國際貿易實務精品資源共享課程的網(wǎng)站吸引力，以下幾點經(jīng)驗值得借鑒。首先，要把界面做得簡潔、漂亮、整齊。要盡量使用最新的Web技術來設計頁面。盡管內容是站點的關鍵，但沒有悅目的視覺享受，會使得訪客感到枯燥無味。其次，要經(jīng)常更新網(wǎng)站的內容，方便學生和社會學習者學習?？稍诰W(wǎng)站上建立一個“全文搜索”的功能，讓學習者的查詢效率大大提高。再次，要增加更多的個性化信息。網(wǎng)站能經(jīng)常提供有價值的信息，將更能吸引訪客。最后，網(wǎng)站速度要快，并且要有交互平臺。因為課程網(wǎng)站的訪問限制或“無法訪問”監(jiān)控記錄也是列入高職類精品資源共享課的評分標準。另外，越來越多的訪客希望有互動的內容，他們不想只是看，還想動動手，因此在網(wǎng)站加一些自測題，或者增加一個BBS和微信群，都會提高站點的流量。

持續(xù)更新精品課程建設的內容 要按照精品課程建設規(guī)劃持續(xù)推進建設，上網(wǎng)課程內容每年更新率達到10%以上，這是精品資源共享課程評審指標的要求。精品課程不能搞成只注重評審，不注重維護和更新。要實現(xiàn)精品課程可持續(xù)發(fā)展就要做到：一是時效性，要注重課程內容的不斷更新，把本學科的最前沿的知識呈現(xiàn)給學生，實現(xiàn)資源的動態(tài)發(fā)展；二是互動性，要構建教師和學生交流的平臺，打破因課堂教學的時空限制而造成的教學互動障礙，并通過在線測試了解和評價學生對課程內容的掌握程度，實現(xiàn)課程教學的跨時空性，發(fā)揮優(yōu)質課程資源的最大效益；三是共享性，利用區(qū)域優(yōu)勢，廣東省各高職院?？梢跃兔块T精品課程成立一個“鑒定小組”，每年向各院校征集相關專題的意見，把鑒定評審通過后的優(yōu)質資源，豐富到精品課程網(wǎng)站上，這樣的精品課程才是大家的、與時俱進的。

加強信息技術的利用，方便課程資源的傳播與共享 為增加精品資源共享課的易用性、有效性、共享性和普適性，給在校學生和社會學習者構建一個有效的數(shù)字化學習環(huán)境，創(chuàng)新運用新技術、新媒體十分重要。其中，“教育云”將會成為未來教育信息化的基礎架構，包括教育信息化所必需的一切硬件計算資源，經(jīng)虛擬化之后，會向教育機構、教育從業(yè)人員和學習者提供良好的云服務。借助基礎云服務平臺、教育資源云和教育管理云，精品資源共享課將能實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享之目標，全面實現(xiàn)構建終身學習體系之夢想。隨著手機、平板電腦和各種移動終端的普及，移動學習開始普及，其所具有的學習形式的移動性、學習過程的交互性、學習內容的微型化、學習時間的碎片化、學習技術的融合性等，都將成為支持精品資源共享課創(chuàng)新學習模式的新途徑。因而在精品資源共享課建設中，一方面要充分考慮這些新技術的學習功能，利用其交互性、共享性、社會性等特征，提升學習者的學習興趣，創(chuàng)造新的學習模式；另一方面，要結合這些新媒體特性，開發(fā)相應的適合移動媒體的學習資源，充分利用其廣泛性、靈活性、個性化等特性，實現(xiàn)再學習的目標。

優(yōu)化教學團隊

選取有行業(yè)影響力的課程負責人 課程的負責人往往決定一門精品資源共享課程的走向。因此在選取國際貿易實務精品資源共享課程負責人時，要選取在外貿領域有較大影響力的專家學者；同時該課程負責人還要能承擔本門課程的主要教學任務，對進出口商品交易的前沿動態(tài)、實戰(zhàn)問題都有相當?shù)陌芽?；而且能為外貿公司提供一定的咨詢與社會服務，從而深化校企合作。

納入更多可雙語教學并有行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗的教學人員 國際貿易實務屬于外向型課程，授課內容中外貿英語所占的比例很高，由于高職院校學生的英語水平普遍較低，雖然有的學生過了四級，但是專業(yè)詞匯相當貧乏，也不了解課程的最新發(fā)展，在實際應用時會遇到諸多困難。雙語教學的開展，有利于將外語和專業(yè)知識有機結合，從而真正培養(yǎng)出專業(yè)知識和外語知識兼具的復合型人才。師資是雙語教學質量的保證，雙語教學要求教師不僅要系統(tǒng)地掌握所教課程的專業(yè)知識，有扎實的專業(yè)理論功底，而且要能夠用英語表達、解析本專業(yè)知識，要具有相當高的英語表達能力，發(fā)音準確，符合語法及外語的表達習慣。就整體而言，現(xiàn)有教師的知識結構還很難勝任雙語教學的要求。因此，納入更多可雙語教學且有行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗的教學人員成為當務之急。

拓展教學資源

更新基本資源，支撐專業(yè)教學 基本資源應做到系統(tǒng)完整，反映課程的教學理念、教學設計。課程資源配置和應用，應充分反映課程改革成果，同步支撐專業(yè)教學，展現(xiàn)課程團隊教學風采。國際貿易實務精品資源共享課建設中，最核心的教學活動是用基本資源實錄教學過程。其基本資源列表如下：

豐富拓展資源，加大社會服務覆蓋面 拓展資源要能充分反映課程教學特點、建設優(yōu)勢和特色。拓展資源具有通用性、易用性、交互性、科學性和可擴展性，它能支持課程教學和學習過程，是較為成熟的交互性輔助資源。國際貿易實務精品資源共享課建設中，以教師與學生為服務對象并兼顧社會學習者的需要，設計了自主學習類、實訓類、作業(yè)考試類、在線答疑與交流類等四大模塊。其中，自主學習類模塊是為學生創(chuàng)設了一個良好的自主學習空間；實訓類模塊幫助學習者完成知識到技能轉換；作業(yè)考試類模塊可以幫助學生檢驗學習效果；在線答疑與交流類模塊是為了幫助學習者發(fā)現(xiàn)學習過程中的常見問題，提高整體學習效率。其主要項目和內容要求見下表：

完善建設環(huán)境

逐步完善建設精品資源共享課程的環(huán)境，要做到以下三點：一要提高原創(chuàng)性資源比例。這是高職精品資源共享課創(chuàng)新的路徑之一，教師個人實踐經(jīng)驗的特殊性而形成的原創(chuàng)性課程資源在高職課程開發(fā)和建設工作要作為重點來對待，這樣就可以提高原創(chuàng)性的比例。二要實現(xiàn)課程建設的常態(tài)化管理。學校應當建立利于課程建設可持續(xù)發(fā)展的人、財、物管理制度，進入國家“專業(yè)建設與職業(yè)發(fā)展管理平臺”，實現(xiàn)課程建設的常態(tài)化管理。三要建立起學校間通力合作、師生與社會共建的長效建設機制。高職院校的突出特征就是校企合作，因此課程建設不能“閉門造車”，要引進企業(yè)的參與，從而保證課程的高效使用和可持續(xù)建設與更新。

參考文獻

[1]藍潔，方緒軍.對高職類國家精品課程轉型升級為精品資源共享課的思考[J].教育與職業(yè)，2014（2）

[2]胡來林.精品資源共享課建設策略研究[J].遠程教育雜志，2012（6）

（作者單位：廣州城建職業(yè)學院）