摘 要：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（醫(yī)學(xué)信息方向）是一個醫(yī)學(xué)、計算機、管理學(xué)等多學(xué)科交叉融合的專業(yè)，在進行專業(yè)課程體系設(shè)計時相關(guān)的專業(yè)信息涉及內(nèi)容廣泛，知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜。文章通過MindMap方式對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（醫(yī)學(xué)信息方向）課程體系進行邏輯層次與時間階段的設(shè)計，確立了以市場、人才、能力、課程為主線，形成計算機、醫(yī)學(xué)專業(yè)主干課程融合，管理課作為提升，較好的解決了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（醫(yī)學(xué)信息方向）課程體系中各門學(xué)科之間的關(guān)系，為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信息化高級人才的發(fā)展提供新的思路和解決方法。

關(guān)鍵詞：MindMap；信息管理與信息系統(tǒng)；課程體系建設(shè)；應(yīng)用型人才

中圖分類號：R197.3；R-4

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（醫(yī)學(xué)信息方向）是一個多學(xué)科交叉融合的專業(yè)，課程包括醫(yī)學(xué)、計算機及管理學(xué)課程等，在進行課程體系設(shè)計時與課程相關(guān)的信息眾多，相同學(xué)科課程之間的關(guān)系容易混淆，不同學(xué)科的課程深層聯(lián)系難以發(fā)現(xiàn)，尤其是在專業(yè)建設(shè)中具體實施過程不易把握。因此，要尋找一種新的途徑來解決信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（醫(yī)學(xué)信息方向）課程體系中的邏輯設(shè)計問題，即在課程體系設(shè)計過程中主要觪決的問題及對每個主要問題之間的關(guān)系進行整合，安排合理的實施進程，構(gòu)建信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（醫(yī)學(xué)信息方向）課程體系，同時，在課程后續(xù)發(fā)展中，能對體系進行修改和調(diào)整。

MindMap，又稱思維導(dǎo)圖、概念地圖、思維地圖，是一種圖像式思維工作方式，一種利用圖像式思考輔助來表達思維的工具，用一個中央關(guān)鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其它關(guān)聯(lián)項目的圖解方式。實現(xiàn)原理是依據(jù)人類大腦發(fā)散思維的模式，將所有的信息組織在一樹狀的結(jié)構(gòu)圖上，每一分支上標(biāo)注與問題相關(guān)的主要概念、關(guān)鍵詞或短句，并且有層次的分布在圖上。當(dāng)前，MindMap發(fā)展成為一種組織性思維工具并被廣泛應(yīng)用于個人、家庭、教育和企業(yè)等各個領(lǐng)域[1]。因此，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（醫(yī)學(xué)信息方向）的課程體系能通過MindMap可以十分直觀、有效的表達專業(yè)課程各階段、待解決主要問題之間的關(guān)聯(lián)與層次，從而建立起一個比較完整的樹狀可拓展可伸縮的課程體系。

1 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（醫(yī)學(xué)信息方向）課程體系的專業(yè)背景

在使用MindMap設(shè)計之前，首先要對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（醫(yī)學(xué)信息方向）背景的信息做出一定的市場調(diào)研，用來收集足夠信息以完成課程體系的整體設(shè)計。針對市場調(diào)研的實際，將調(diào)研內(nèi)容分為三個模塊：醫(yī)院、從事醫(yī)院信息服務(wù)的軟件企業(yè)、開設(shè)相關(guān)課程的院校。在醫(yī)院進行調(diào)研過程中，由于醫(yī)院信息化進程的加速，醫(yī)院迫切需要那種即熟悉醫(yī)院完整工作業(yè)務(wù)流程，又擁有深厚信息技術(shù)知識和豐富醫(yī)學(xué)知識的“醫(yī)學(xué)+IT”復(fù)合型人才[2]。從實際情況來看，醫(yī)院在一段時間內(nèi)，對信息技術(shù)人才的能力需求偏重于利用計算機進行信息處理方面。在醫(yī)院信息化發(fā)展的帶動下，發(fā)展起來很多專門從事醫(yī)院信息服務(wù)的醫(yī)療軟件公司，而這些公司對從事醫(yī)療軟件工作的人才需求也是復(fù)合型的，即具有一定軟件開發(fā)設(shè)計能力，又有一定醫(yī)學(xué)背景知識。通過和相近的公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)進行學(xué)科對比，計算機課程在這兩個專業(yè)里也占有很大比重。因此，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（醫(yī)學(xué)信息方向）課程體系中必不缺少的兩門學(xué)科是醫(yī)學(xué)和計算機。

2 通過MindMap建立信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（醫(yī)學(xué)信息方向）課程體系

對大量獲取的信息做進一步處理，主要是將課程體系建立起來，并通過合理步驟進行課程規(guī)劃建設(shè)。利用FreedMind軟件，以問題為中心，將與課程相關(guān)聯(lián)的信息進行分析、對比、處理，建立起思維導(dǎo)圖，最終形成信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（醫(yī)學(xué)信息方向）課程體系的邏輯圖，見圖1。

圖1 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（醫(yī)學(xué)信息方向）課程體系的邏輯圖

3 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（醫(yī)學(xué)信息方向）課程體系設(shè)置

在建立的圖中，可以得出一條主線，即市場→人才→能力→課程，最終目標(biāo)達到建立起完整的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（醫(yī)學(xué)信息方向）課程體系。在專業(yè)調(diào)研中主要針對醫(yī)學(xué)信息管理人才面臨的市場和可能是潛在競爭專業(yè)的各方面信息進行初期調(diào)查。專業(yè)學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)按信息管理與信息系統(tǒng)和實際市場需求定位為應(yīng)用型[3]。根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)將學(xué)生的培養(yǎng)能力分解成為面向醫(yī)學(xué)、面向計算機、面向管理三個方向，其中計算機課程是重點設(shè)計內(nèi)容之一，因為只有將計算機課程設(shè)計為核心，按應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，才能把醫(yī)學(xué)和管理學(xué)課程融合起來，而不是簡單的專業(yè)拼接[4]。

在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（醫(yī)學(xué)信息方向）課程體系中，計算機課程和醫(yī)學(xué)課程之間關(guān)系是十分緊密的，管理學(xué)課程是建立在醫(yī)學(xué)、計算機課程基礎(chǔ)之上的，因此，把計算機課程作為基礎(chǔ)，補充必要的醫(yī)學(xué)課程，將管理信息的內(nèi)容進行全面融合，是形成信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（醫(yī)學(xué)信息方向）課程體系的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)計算機課程是為了讓學(xué)生掌握處理醫(yī)學(xué)信息的必要手段，醫(yī)學(xué)知識使學(xué)生全面熟悉醫(yī)學(xué)信息的流程和專業(yè)背景知識，管理學(xué)要使學(xué)生從更高的思維角度去處理和規(guī)劃信息。計算機課程以ASP.NET、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計等為主線設(shè)計課程群，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)計算機處理信息的常用技術(shù)手段，醫(yī)學(xué)課程主要是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和分子生物學(xué)等，使學(xué)生具備一定的醫(yī)學(xué)背景知識。將醫(yī)學(xué)和計算機結(jié)合在一起是為了培養(yǎng)出能從事醫(yī)院信息化管理工作的高級應(yīng)用型人才，這一目標(biāo)則是通過醫(yī)用數(shù)據(jù)挖掘等新的交叉課程來實現(xiàn)的，而管理學(xué)則是在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生掌握必要管理知識，形成良好的宏觀信息思維。最后，我們通過MindMap設(shè)計的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（醫(yī)學(xué)信息方向）課程體系層次結(jié)構(gòu)，從而形成了與之相匹配的課程群。另外，可以根據(jù)實際情況的變化，對課程體系不斷地豐富和完善。

4 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（醫(yī)學(xué)信息方向）課程體系發(fā)展

任何專業(yè)的課程體系都不會一成不變，所以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（醫(yī)學(xué)信息方向）課程體系是需要不斷發(fā)展的，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展將我們帶入到信息社會，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為一種趨勢，智能代理混合學(xué)習(xí)系統(tǒng)[5]的出現(xiàn)會成為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（醫(yī)學(xué)信息方向）課程體系不斷發(fā)展的動力。雖然這種新的學(xué)習(xí)模式模型正在研究之中，但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，智能代理學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式必然會為我們帶來全新的變化。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（醫(yī)學(xué)信息方向）是關(guān)于計算機、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科的領(lǐng)域，這種多學(xué)科的交叉發(fā)展與知識體系內(nèi)容相互涉及特別需要思維地圖的指引。因此，對于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（醫(yī)學(xué)信息方向）課程體系的建設(shè)，還需要更進一步的研究，以培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀從事醫(yī)學(xué)信息化建設(shè)需要的高級人才。

參考文獻：

[1]王淑飛，李玉斌.MindMap在網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代遠程教育，2008.

[2]林如丹，陳瀾禎.從人才需求角度談構(gòu)建“醫(yī)學(xué)+IT”特色專業(yè)模式的重要性[J].學(xué)術(shù)探討，2010（01）：135.

[3]馮天亮，尚文剛.醫(yī)學(xué)院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系設(shè)計[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志，2010（31）：84.

[4]劉秋生.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)探討[J].中國管理信息化，2007（10）：90-91.

[5]景紅娜，陳琳.基于智能代理的混合學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)設(shè)計[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010（21）：13.

作者簡介：劉躍娟（1975-），女，講師，碩士，研究方向：數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘、生物信息處理。

作者單位：哈爾濱醫(yī)科大學(xué)大慶校區(qū) 醫(yī)學(xué)信息學(xué)系，黑龍江大慶 163319