摘 要：虛擬技術簡而言之就是一種全面仿真的技術，主要運用計算機進行操作，這一技術能夠創(chuàng)設出同現(xiàn)實社會幾近類似的環(huán)境，從而滿足了人們利用多媒體進行情景學習的要求，同時也帶有自然交互性質(zhì)。鑒于虛擬技術的特有性質(zhì)，它在現(xiàn)代醫(yī)學教育中的應用也是十分廣泛的，并且發(fā)揮著其特有的應用優(yōu)勢，具有十分廣闊的應用前景。

關鍵詞：虛擬技術；現(xiàn)代醫(yī)學教育；應用

中圖分類號：R-4

科學技術飛速發(fā)展，計算機也逐漸滲透到社會生活中的各個領域，成為人類使用最為普遍的工具，它對我們的生活方式、學習方式、工作娛樂方式等方方面面都帶來了巨大的變化。基于計算機的虛擬技術，在現(xiàn)代醫(yī)學教育方面的應用十分突出，虛擬技術作為一種新型的教學教育模式，其發(fā)展前景可觀，并在很大程度上代表了教育的發(fā)展方向。

1 虛擬技術相關概述

虛擬技術作為一種新型的技術，主要運用到計算機進行相關的操作，從而生成一個逼真的感覺空間，包括三維視覺、嗅覺、觸覺或聽覺等，隨即人們會在這樣一個人為創(chuàng)設的虛擬環(huán)境中感受到現(xiàn)實中的氛圍。虛擬技術的情景是由數(shù)據(jù)產(chǎn)生的，因為在這樣的一個氛圍之中，學生能夠直接的對指定物體進行操縱，類似屬性、性質(zhì)或者關系等，并且全然感覺不到是由計算機界面控制生成的。虛擬技術的特有屬性，決定了使用者能夠自由選擇所需視點，運用自然技能以及相關的設備生成虛擬世界，從而進行瀏覽或者交互觀察。

虛擬技術最為主要的特性可以分為三點，分別是沉浸性、交互性以及構想性，因為虛擬技術是通過計算機創(chuàng)設虛擬的實驗環(huán)境，因此實驗者完全可以根據(jù)所需在模擬真實的環(huán)境中完成實驗預定項目，這樣一來取得的實驗效果甚至會比在現(xiàn)實環(huán)境中的更優(yōu)，對于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力以及實踐能力非常有效。鑒于虛擬技術的種種屬性，教育專家做出相關預測，預計在下一個世紀，虛擬技術在教育中的應用將更加廣泛。

2 虛擬技術的研究現(xiàn)狀

虛擬技術最早是在上一世紀六十年代提出的，隨著近十年計算機技術的不斷深入不斷發(fā)展，這一技術才開始廣泛的嶄露頭角，在許多領域得到應用推廣。雖然現(xiàn)今而言，我國虛擬技術的研究同一些發(fā)達國家相比存在較大的差距，但是我國針對這一方面的研究重視程度很高，全面加快對于虛擬技術的應用，努力的縮小同發(fā)達國家之間的差距，虛擬技術在九五技術、國家高技術的研究發(fā)展計劃以及國家自然科學基金會等比較重大的科研項目中都有所體現(xiàn)，而且取得了不錯了成果。

虛擬技術在教育領域，當前特別是醫(yī)學教育領域的應用已經(jīng)相當廣泛，而且深入人心。美國在1985年開始進行的人體解剖圖像的數(shù)字化研究，研究的重點主要分布在四個方面，分別是感知、硬件、用戶界面和后臺軟件，除此之外，日本也是當前對于虛擬技術應用研究處在前列的國家之一，其研究力度主要放在了建立大型的虛擬知識庫上。我國也隨即在努力的跟上世界的研究腳步，隨著虛擬技術的不斷創(chuàng)新發(fā)展，我國當前一些高等的醫(yī)學性質(zhì)院校以及大型企業(yè)能夠模擬器官、虛擬的醫(yī)院內(nèi)部建設以及虛擬的實驗室等，總之，正在大力將虛擬技術應用到醫(yī)學教育之中，相信必將促進現(xiàn)代化建設的醫(yī)學教育。

3 虛擬技術在現(xiàn)代醫(yī)學教育中的應用

3.1 應用虛擬技術彌補不足的教學條件

在現(xiàn)代醫(yī)學教育活動中，經(jīng)常會由于一些繁雜的因素導致教育工作無法順利的運行下去，類似于實驗動物不足、實驗設備欠缺或是解剖用尸體、經(jīng)費等，譬如在很多相關于醫(yī)學的專業(yè)都有開設醫(yī)學解剖課，并且這一課程屬于基礎性質(zhì)的重要課程，本科?？粕踔潦遣┦康尼t(yī)學專業(yè)學生都會有所涉及，因此對于這一課程進行相關的解剖實驗實在非常有必要，然而由于高校擴招等因素，學生數(shù)量驟增使得實驗室尸源顯然滿足不了每一個學生的實驗需求，這時就恰到好處的應用到了虛擬技術，通過計算機，設置出虛擬的人體解剖圖，也就是數(shù)字化的3D解剖圖譜。在這種情況下，每個學生都可以進行細致的觀察，并且不受外界干擾，自由隨心的對實驗原材料進行移動。另外，類似觸覺、嗅覺等一系列感官性質(zhì)的組織都可以由虛擬技術創(chuàng)設出來，這樣一來，就充分的彌補了教學條件不足的問題。

3.2 應用虛擬技術激發(fā)學生學習興趣

在創(chuàng)設的虛擬環(huán)境中，學生可以直接的進入到類似于真實社會的環(huán)境中，并且能夠同計算機環(huán)境進行相互的直接交流，這樣就使得感性層面的知識得到大幅提高，換句話說，也就是能夠更加深刻的了解所學知識，加深理解。由虛擬技術創(chuàng)設的環(huán)境同時具備聲音、圖像，這種聲色并茂的課堂形式將會使得整個教學過程變得活潑。虛擬技術所提供到的圖形演示功能，能夠成為教師很好的授課工具，將抽象的理論知識具體形象的表現(xiàn)出來必將提高講課的效率。舉例來說，在講授人體骨骼的結構時，普通的授課形式是老師來展示靜態(tài)的圖像或者是骨骼標本，讓學生自行進行辨認，應用虛擬技術，形成仿真的人體骨骼系統(tǒng)，這樣學生就可以從多角度、多方位對人體的骨骼結構進行了解，而且能夠認識到人體骨骼結構多種狀態(tài)下的相對位置，具體變化等，很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣。

3.3 應用虛擬技術打破教學限制

應用虛擬技術進行教學能夠打破教學限制，因為傳統(tǒng)的教學通常都是局限在課堂中，虛擬技術創(chuàng)設的環(huán)境使得教學模式得到了極大的擴展。虛擬技術創(chuàng)設的虛擬課堂能夠為學生提供一個可移動的電子教學場所，如此一來就在很大程度上改善了教師與學生之間的互動關系，教師與學生進行交流的過程就滲透深入了所學知識所學內(nèi)容，也就是說，應用虛擬技術，打破了教學上了空間限制；另一方面，在進行醫(yī)學實驗時，很多需要觀察的現(xiàn)象、狀態(tài)可能會需要幾天、幾個月甚至是更長的時間，若是應用到虛擬技術，就可以在很短的時間內(nèi)將實驗的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學生，以便他們進行觀察。舉例而言，在生物的遺傳病實驗中，絕大部分的遺傳定律都需要動物來做實驗，這樣至少會耗費掉幾個月的時間，應用到虛擬技術之后，實驗現(xiàn)象可以在一堂課上呈現(xiàn)出來，學生們便可自行做出相關總結，總之，應用虛擬技術打破了醫(yī)學教育工作中時間和空間的限制。

3.4 應用虛擬技術規(guī)避風險

在進行醫(yī)學實驗時，往往會遇到一些危險或者是具有危害人體健康性質(zhì)的實驗，類似于傳染病性質(zhì)的臨床癥狀或是其它具有類似風險的實驗學習過程中，最普遍采用的方式是電視錄像，這種用錄像取代實驗的方式雖然也很好的規(guī)避了真實實驗或者操作帶來的種種風險，但是，因為學生無法親自接觸到實驗現(xiàn)象，實驗的本質(zhì)就會變的很難被傳授出來，難以使其直接獲得感性的內(nèi)容和認識。這時應用虛擬技術，創(chuàng)設出虛擬的實驗環(huán)境，學生能夠在這種虛設仿真的空間中放心的做相關實驗，完全免除各種顧慮，在虛擬的實驗環(huán)境中，放心的做各種具有風險或是危害人體的實驗，并且將能夠深刻的了解到相關感性知識，更好的得出實驗結論，應用虛擬技術，在醫(yī)學教育中為學生提供出更為安全科學的實驗環(huán)境，有效規(guī)避風險。

4 結束語

總而言之，不難發(fā)現(xiàn)虛擬技術在現(xiàn)代醫(yī)學教育中的應用研究十分深入人心，基于它不僅僅能夠為人類社會創(chuàng)設出跟現(xiàn)實社會高度相似的臨床實踐環(huán)境，使得整個醫(yī)學教育活動更加豐富多彩，更易被理解被接受，而且還基于它能夠在很大程度上對臨床實踐教學問題起到改革作用，從而促進了現(xiàn)代醫(yī)學教育的飛速發(fā)展，發(fā)展前景十分廣闊，相信隨著虛擬技術的不斷發(fā)展和完善，它在現(xiàn)代醫(yī)學教育中的應用會越來越廣泛，對傳統(tǒng)的醫(yī)學教育模式作出改革，培養(yǎng)一批又一批具有高素質(zhì)的醫(yī)學人才。

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作者單位：漯河醫(yī)學高等?？茖W校，河南漯河 462002