摘 要：在我國，針對程序設(shè)計的課程在高校教學(xué)中占有重要地位，它不僅是計算機專業(yè)中最為關(guān)鍵的課程，也是其他專業(yè)的必修課程，因此足見其在高校教育中的重要地位。這類課程的學(xué)習(xí)效果與實踐有著緊密的聯(lián)系，但是這個目標(biāo)的實現(xiàn)仍然存在許多困難，因為其在發(fā)展過程中出現(xiàn)很多難題。為了應(yīng)對這些問題，本文在.NET的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了與其在線評測有關(guān)的分布式程序設(shè)計的教學(xué)平臺。介紹了高校程序設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀，解讀了高校程序設(shè)計教學(xué)實驗平臺的設(shè)計，闡述了高校程序設(shè)計教學(xué)實驗平臺的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：在線評測；程序設(shè)計教學(xué)；教學(xué)實驗平臺

中圖分類號：TP311.1-4；G652

高校方面的程序設(shè)計類課程主要包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法設(shè)計等，它們都有一個較為重要的特點：側(cè)重于實踐。學(xué)生如果想要很好地掌握程序設(shè)計技能，就要在大量設(shè)計實踐中實現(xiàn)目的。當(dāng)前，我國針對這類課程所采用的教學(xué)模式通常是課堂與實驗相結(jié)合。如此的課程布局雖然具有流程簡單的特點，但是仍然出現(xiàn)一些需要解決的問題，會影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 高校程序設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高校針對程序設(shè)計的教學(xué)都是沿用教學(xué)和實驗相結(jié)合的方式，將兩者進(jìn)行分離教學(xué)。如此的做法使得教學(xué)流程的操作變得簡便，教師能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)度實現(xiàn)較為良好地掌控，但是教學(xué)持續(xù)的過程中也會出現(xiàn)一些不可忽視的問題[1]。

在現(xiàn)實教學(xué)中，教師的教學(xué)側(cè)重點在于理論知識的傳授，對于實驗部分則采取輕視的態(tài)度；如此的教學(xué)方式也使得教學(xué)的內(nèi)容無法和實踐進(jìn)行有效的連接，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容無法和實踐的內(nèi)容達(dá)到同步；學(xué)生在設(shè)計出程序之后，針對性的評測出現(xiàn)了空白的狀況。教師在教學(xué)的過程中已經(jīng)花費了較多的時間，因此再難抽出多余時間對作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)地檢閱，針對學(xué)生的作弊行為也很難做出相應(yīng)的監(jiān)察，這種情況導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果難以得到客觀的評測結(jié)果[2]。

2 高校程序設(shè)計教學(xué)實驗平臺設(shè)計

2.1 系統(tǒng)架構(gòu)

（1）客戶端與服務(wù)器。這兩個部分的程序的主要作用是用來輔助用戶之間的交互，并針對這個過程中產(chǎn)生的交互信息進(jìn)行整理。這個部分在架構(gòu)方面通常是B/S和C/S兩種架構(gòu)，其中的C/S的使用需要在客戶安裝具有特殊功能的程序之后才能夠?qū)崿F(xiàn)，而B/S則是較為普及的，因為當(dāng)前的操作終端幾乎都有自備的瀏覽器，可以輕松地實現(xiàn)瀏覽功能，使得用戶的使用效率得到提高，節(jié)省了學(xué)習(xí)用時[3]。

就目前而言，許多在線評測系統(tǒng)建立的平臺基礎(chǔ)都是LAMP，常用的PC背景系統(tǒng)是Windows，而Linux需要付出較高時間和安排成本，因此將IIS、Access/SQL Server以及.NET CLR相結(jié)合，設(shè)計出相應(yīng)的平臺[4]。

（2）評測模塊。這個部分的功能是實現(xiàn)對使用者上交的代碼和程序代碼進(jìn)行解析，在參照預(yù)設(shè)的數(shù)據(jù)信息和限定因素實現(xiàn)評測的過程。這類模塊和服務(wù)器之間的信息往來一般是利用Web Service或者Socket等。其中的Socket在進(jìn)行信息傳遞的過程中不必打開固定的端口，在某些方面也表現(xiàn)出較為良好的性能，因此信息傳遞方式可以選用Web Service。

在線評系統(tǒng)的開發(fā)是C++輔助之下完成的，使其能夠在Linux的條件下實現(xiàn)運作。但是C++只能夠在既定的平臺中發(fā)揮作用，因此不能夠在Windows環(huán)境中實現(xiàn)處理的目的，為了應(yīng)對這種狀況，必須將平臺定位為.NET，以確保評測模塊研發(fā)工作的順利進(jìn)行。

（3）數(shù)據(jù)庫。它的功能是用來保存在線評測系統(tǒng)產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)信息。在進(jìn)行設(shè)計的過程中，需要考慮那些沒有對在線評測系統(tǒng)有過了解的高校的情況，對于它們在數(shù)據(jù)庫上的布局工作就顯得較為復(fù)雜。在應(yīng)用.NET實現(xiàn)系統(tǒng)研發(fā)的過程中，想要實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫的瀏覽只能在服務(wù)器的輔助之下完成。針對數(shù)據(jù)庫和服務(wù)之間的連接媒介是微軟企業(yè)庫，針對SQL語句的差別進(jìn)行針對性的應(yīng)對，讓不同種類的數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)緊密連接[5]。

目前，很多個體以及高校的電腦設(shè)備并沒有配備數(shù)據(jù)庫，當(dāng)能夠使用的數(shù)據(jù)只有一個的時候，則各種類型的測試都會變得較為棘手。而Windows自備了JET Database Engine，處于32位的環(huán)境中就可以在無任何外在支持的情況下實現(xiàn)對Access 數(shù)據(jù)庫的進(jìn)入，加之Access的保養(yǎng)工作較為便捷，所以其具有較強的應(yīng)用性，如果能夠兼容SQL Server，那么就會為未來系統(tǒng)的升級工作以及平臺的轉(zhuǎn)移預(yù)留下伏筆[6]。

2.2 分布式系統(tǒng)設(shè)計

當(dāng)系統(tǒng)需要處理的業(yè)務(wù)較少的情況下，可以將程序服務(wù)器、評測模塊以及數(shù)據(jù)庫安置到單一的服務(wù)器里，如此的安排使得用戶可以登錄程序服務(wù)器進(jìn)入系統(tǒng)，程序服務(wù)器則會與數(shù)據(jù)庫之間產(chǎn)生聯(lián)通，評測模塊則在程序服務(wù)器的輔助下實現(xiàn)對評測表格的獲取，然后通過一系列環(huán)節(jié)將終極結(jié)果回流到程序服務(wù)器之中。

在進(jìn)行評測的過程中，可能會出現(xiàn)多臺服務(wù)器同時發(fā)出請求的狀況，為了防止出現(xiàn)擁堵的問題，因此應(yīng)該將服務(wù)項目分布在不同的服務(wù)器之中，實現(xiàn)負(fù)荷的分擔(dān)，在一些特殊的情況還可以增加服務(wù)器的數(shù)量。

針對這個部分的模塊，當(dāng)用戶發(fā)出過多指令的時候，如果評測模塊不能夠?qū)崿F(xiàn)較多的指令處理，就會導(dǎo)致評測延遲的出現(xiàn)。模塊對程序的調(diào)動是通過Web Service實現(xiàn)的，因此模塊的指令只需要能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳送即可發(fā)揮作用。

3 高校程序設(shè)計教學(xué)實驗平臺應(yīng)用

實驗平臺最為重要的方面就是其現(xiàn)實應(yīng)用，使其能夠在教學(xué)和實驗中發(fā)揮出應(yīng)有的效能。因此在賦予其功能的過程中，不但要注意評測方面，還要關(guān)注其功能的拓展，實現(xiàn)使用者對于教學(xué)題目的修改增刪。

功能模塊的內(nèi)容為評測、聯(lián)系、比試以及使用者面板等四個部分。針對其進(jìn)行應(yīng)用，教師可以布置題目，為考試的隨時布置提供便利性，也可以準(zhǔn)備與實驗相關(guān)的內(nèi)容。從學(xué)生角度而言，他僅需要通過一臺PC就可以實現(xiàn)對平臺資源的使用，并且突破了時空的限制。

系統(tǒng)的管理權(quán)限的界定較為重要。系統(tǒng)管理員擁有固定的管理頁面，可以實現(xiàn)對系統(tǒng)的全方位管控，比如題目、考試、用戶準(zhǔn)入等。而且這個頁面實現(xiàn)了分類管理的功能，能夠?qū)ο到y(tǒng)中的存在差別性的各個課程實施有效的管理，并將試題也按照一定的規(guī)范進(jìn)行存放。

4 結(jié)束語

當(dāng)前，我國高校的程序設(shè)計類課程呈現(xiàn)出較多的新情況，使得教學(xué)工作的發(fā)展受到了阻礙，為了應(yīng)對這些問題，提高教學(xué)效率，開發(fā)新的模式成為十分必要的舉措。在這種情況下，教師如果不能針對各種情況做出相應(yīng)的調(diào)整，便難以適應(yīng)教學(xué)的現(xiàn)實要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春明，杜炯，王磊.分布式程序設(shè)計實驗平臺的設(shè)計與應(yīng)用[J].實驗室研究與探索，2012（08）：141-145.

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[3]何欽銘，顏暉，蘇小紅，葉乃文.“程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)實施方案[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010（05）：118-119.

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[6]謝迪，李文新，郭煒.“百練”：一個程序設(shè)計技能訓(xùn)練與水平測試平臺[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（04）：178-179.

作者簡介：孫偉（1980.12-），男，山東新泰人，系副主任，講師，碩士，研究方向：計算機。

作者單位：盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧盤錦 124000