摘 要：十一世紀(jì)是信息化的社會(huì)，信息化的發(fā)展主要依賴(lài)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)是保證計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵，本文從計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展進(jìn)行了分析，為計(jì)算機(jī)教學(xué)的不斷發(fā)展提供有效的建議。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新發(fā)展；研究

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4

學(xué)習(xí)知識(shí)是將創(chuàng)新的思想運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)轉(zhuǎn)變思想觀念、轉(zhuǎn)變教育手段，使計(jì)算機(jī)技術(shù)不論從理論還是實(shí)踐，都發(fā)生了巨大的改變。具備創(chuàng)新技術(shù)的人才不僅局限于簡(jiǎn)單操作，最主要的是將實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行的創(chuàng)新，雖然計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)新在新時(shí)期得到了非常大的發(fā)展，但是不論社會(huì)還是企業(yè)依然缺乏計(jì)算機(jī)人才，究其原因就是計(jì)算機(jī)教學(xué)與社會(huì)需求之間的矛盾，為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，行業(yè)的需求，計(jì)算機(jī)創(chuàng)新力在必行，技術(shù)的創(chuàng)新得益于人才的技能，人才的創(chuàng)新就是技術(shù)的創(chuàng)新，技術(shù)的創(chuàng)新就是時(shí)代的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新就是培養(yǎng)人才的過(guò)程，因此，在教學(xué)中，要重視教學(xué)方法的掌握度，激發(fā)起學(xué)生興趣、達(dá)到思維流暢，為創(chuàng)造力的產(chǎn)生做好鋪墊。首先就是要對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行，如何運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法將計(jì)算機(jī)教學(xué)革新發(fā)展，是下文要著重分析的。

1 國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 計(jì)算機(jī)教學(xué)目的的偏離。雖然國(guó)內(nèi)大部分的學(xué)校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，但是有些學(xué)校的教師對(duì)于計(jì)算機(jī)這一門(mén)課程不去重視，學(xué)校也沒(méi)有采取一些有效的措施去改變這樣的現(xiàn)象，因此，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)沒(méi)有太多的興趣，有些有興趣的同學(xué)參加假期計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，還能去彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)空白，因此就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容太基礎(chǔ)，而那些沒(méi)有掌握的同學(xué)還不能完全理解內(nèi)容，這樣兩極的偏差的出現(xiàn)，和教育教育的目的有著很大的關(guān)系。

1.2 不注重實(shí)踐。在一些學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，一些學(xué)校條件限制，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)實(shí)際操作較少，同學(xué)們往往把學(xué)習(xí)的大部分精力放在理論課程的學(xué)習(xí)中，考察學(xué)生也是通過(guò)筆試的方式進(jìn)行，這樣就出現(xiàn)了理論高分，實(shí)踐零分的諷刺現(xiàn)象。

1.3 計(jì)算機(jī)教學(xué)脫離實(shí)際。當(dāng)前很多計(jì)算機(jī)教學(xué)都是為了考試拿證書(shū)而存在，學(xué)生也是盲目的為了拿證而學(xué)習(xí)，并沒(méi)有真正的掌握計(jì)算機(jī)實(shí)際操作的能力，這樣就算是拿到全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)認(rèn)證也沒(méi)有任何實(shí)際的意義。

2 計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展前景展望

2.1 信息化社會(huì)其中最大的優(yōu)勢(shì)就是資源可以共享，網(wǎng)絡(luò)課堂給予我們一個(gè)很大的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為各個(gè)行業(yè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)、不斷提升自己能力的人們一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以學(xué)習(xí)時(shí)間自由、針對(duì)性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到了很多人的認(rèn)可。借助這樣的知識(shí)學(xué)習(xí)的媒介，使得學(xué)生可以掌握書(shū)本之外的知識(shí)，對(duì)于書(shū)本的知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的再學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提升對(duì)于知識(shí)深度和廣度的理解。

2.2 教育制度的某些制度的限制，使得一些非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)受到忽視，但是隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，未來(lái)非專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)會(huì)受到重視，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的巨大力量，作為教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，緊隨時(shí)代步伐和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，進(jìn)行改革創(chuàng)新，不斷的吸收新的教學(xué)方法、新思想，引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備硬件，這樣計(jì)算機(jī)教學(xué)才能不斷的發(fā)展。

2.3 計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)做到因材施教。教育的目的首先是讓學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)文化，培養(yǎng)人才，人才可以理解為人生，將自己所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值以及自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人生的理想和目標(biāo)，因此，教學(xué)要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行因材施教，做到提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，具體做法如下：

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，并同時(shí)享受獲得知識(shí)的樂(lè)趣，從而能全身心的投入，將知識(shí)學(xué)得更好。教師可基于計(jì)算機(jī)在日常生活中廣泛的應(yīng)用，逐步引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)。比如教學(xué)生利用word文檔進(jìn)行寫(xiě)作和文字的編排工作，利用excel表格處理一些數(shù)據(jù)和管理工作等。在娛樂(lè)方面，也可以使用音樂(lè)編輯軟件對(duì)音樂(lè)進(jìn)行編輯，或使用照片編輯軟件對(duì)好看的圖片進(jìn)行修飾等。

（2）少講多練。計(jì)算機(jī)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握實(shí)踐的能力，在實(shí)際操作中得心應(yīng)手，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)之有不斷的練習(xí)才能加深對(duì)于理論的理解，少講多練也是對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉的有效方式，使其在走出校園后能更好的適應(yīng)社會(huì)。

（3）目標(biāo)激勵(lì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)能有效的提高其積極性。教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，可將所教內(nèi)容分為多個(gè)階段，每個(gè)階段為學(xué)生設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，激勵(lì)著學(xué)生與完成。也可適當(dāng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，可開(kāi)展指法練習(xí)、打字練習(xí)等活動(dòng)使學(xué)生熟悉鍵盤(pán)；開(kāi)展編輯排版、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等作品展示活動(dòng)，使學(xué)生熟悉相關(guān)軟件的應(yīng)用等等。也可適當(dāng)進(jìn)行考試和測(cè)驗(yàn)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

3 創(chuàng)新教學(xué)模式改革

3.1 注重實(shí)踐。學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用于實(shí)踐中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為行為的指導(dǎo)思想，教師在教學(xué)中的創(chuàng)新方式，要讓學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)會(huì)之后，熟練的運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中，作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，計(jì)算機(jī)教學(xué)的理論基礎(chǔ)很重要，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)原理，然后再應(yīng)用于實(shí)際操作中，在實(shí)際的操作中，可以進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)于理論基礎(chǔ)的理解，思維流暢了，自然學(xué)習(xí)的興趣就提高了，這是進(jìn)行創(chuàng)新的必要條件，只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容吃透的基礎(chǔ)上，思維才可以做到流暢，并且感知其中的趣味，在教學(xué)中，教師可以迅速的提出一些問(wèn)題，從理論基礎(chǔ)再到動(dòng)手能力，速度越快，掌握知識(shí)越流暢，創(chuàng)造性思維發(fā)展的可能性就越大，因此，在教學(xué)中，一定要注重實(shí)踐和理論的完美結(jié)合。

3.2 重視媒體教學(xué)。目前多數(shù)的學(xué)校都有多媒體教室當(dāng)前，很多學(xué)校都配備有多媒體教學(xué)設(shè)施，進(jìn)行多媒體授課，可以從網(wǎng)絡(luò)信息中獲取更多和課程相關(guān)的信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)一些有聲圖像加深對(duì)于知識(shí)的理解，多樣化的教學(xué)本身就是創(chuàng)新的一種形式，激發(fā)學(xué)生思維空間的廣度，而且多媒體教學(xué)可以作為教材程序，將教授的課程進(jìn)行保存，教師可以根據(jù)當(dāng)天教學(xué)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，學(xué)習(xí)程度，出席率，從而進(jìn)行測(cè)評(píng)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以激發(fā)每一位同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.3 培養(yǎng)集體精神。計(jì)算機(jī)教學(xué)是“形散而神不散”，在計(jì)算機(jī)操作中，大家講理論實(shí)踐與操作實(shí)踐中，在實(shí)踐操作中，可以從不同的角度去實(shí)踐，如果遇到問(wèn)題，大家可以進(jìn)行討論分析，任何問(wèn)題的答案都不是一定的，每個(gè)人從不同的角度去分析問(wèn)題，也培養(yǎng)了學(xué)生抽象思維的能力，避免計(jì)算機(jī)教學(xué)傳統(tǒng)死板的思維。

3.4 工學(xué)相結(jié)合。教育教學(xué)的創(chuàng)新目的是為了給社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送人才，提供強(qiáng)有力的后臺(tái)支持，黨和國(guó)家一直貫徹工學(xué)結(jié)合的教育方針，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)方面的物質(zhì)負(fù)擔(dān)，也實(shí)實(shí)在在掌握了計(jì)算機(jī)的技術(shù)，這是教育教學(xué)的根本，使每一個(gè)努力上進(jìn)的學(xué)生成為社會(huì)所需的人才。

4 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展就是人才的創(chuàng)新發(fā)展，而人才的培養(yǎng)重要教學(xué)方式的革新，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，社會(huì)在不斷的變化中進(jìn)步，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，一定順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，革新思維觀念，在實(shí)踐豐富理論基礎(chǔ)，在教學(xué)中要敢于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的思維觀念，并用實(shí)際行動(dòng)去證實(shí)自己的設(shè)想，社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，而這歸根到底就是需要人才的創(chuàng)新，只有不斷的創(chuàng)新，才能在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，利于不敗之地。

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作者簡(jiǎn)介：雷學(xué)智（1980-），男，遼寧遼陽(yáng)人，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)。

作者單位：遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧遼陽(yáng) 111000