摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，我國(guó)的計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)也在不斷的創(chuàng)新和進(jìn)步，越來越多的計(jì)算機(jī)軟件也被應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過程中。由于計(jì)算機(jī)軟件被廣泛的應(yīng)用，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)軟件用戶的要求也越來越高，這就要求計(jì)算機(jī)軟件要不斷的適合社會(huì)變化的發(fā)展，在計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用中，OFFICE辦公軟件課程在不斷的更新。不斷的強(qiáng)化情境教學(xué)法在OFFICE辦公軟件課堂中的重要性，這種情境教學(xué)法是創(chuàng)設(shè)客觀教學(xué)環(huán)境，使其與實(shí)際的工作環(huán)境相似的過程。這樣更有利于人們對(duì)OFFICE辦公軟件的深入認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；OFFICE辦公軟件課程；教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP317.1-4

1 情境教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

情境教學(xué)法，顧名思義無論是什么樣的教學(xué)，都需要在整個(gè)的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。要求教師要有目的的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而不是憑空想象的，這種情境的引入要包含情緒色彩，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的場(chǎng)景。這樣的場(chǎng)景才會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這就為學(xué)生在最初學(xué)習(xí)OFFICE辦公軟件時(shí)奠定態(tài)度基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)最初就給學(xué)生留下最深刻的印象。從而學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展，這一教學(xué)方法就是情境教學(xué)法。

情境教學(xué)法不是隨便想象出來的，而是有一定的理論依據(jù)的，理論基礎(chǔ)主要是直觀性的認(rèn)識(shí)相似的思維、認(rèn)知活動(dòng)相互作用的心理研究理論。種理論基礎(chǔ)是建立在建構(gòu)主義教學(xué)觀點(diǎn)之上的，建構(gòu)主義教學(xué)觀點(diǎn)主要是在實(shí)際課堂的教學(xué)活動(dòng)過程中，倡導(dǎo)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

2 情境教學(xué)法的廣泛應(yīng)用

2.1 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的項(xiàng)目情境

在傳統(tǒng)的OFFICE辦公軟件課程教學(xué)中，存在著一一對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。所謂的一一對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象就是單純的教授學(xué)生當(dāng)時(shí)使用的軟件，只是學(xué)習(xí)一種軟件的使用，換言之，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)會(huì)相關(guān)軟件的使用。但是在實(shí)際的工作和生活中，這樣的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閷W(xué)生常常要面對(duì)的不僅僅是一種軟件的操作，而是綜合的軟件操作。因此在實(shí)際的OFFICE辦公軟件教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生不要單純使用軟件，而且要注重將已有的知識(shí)進(jìn)行組合，同時(shí)利用辦公軟件，最終完成實(shí)際的工作任務(wù)。

2.2 努力營(yíng)造活躍的合作氛圍

情境教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論，這一理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師可以采用合乎情理的教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師從學(xué)生的需要和實(shí)際生活出發(fā)，在OFFICE辦公軟件課堂中，將學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際生活、工作進(jìn)行結(jié)合，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

在OFFICE辦公軟件課堂中，教師要通過各種途徑營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生都積極的參與活動(dòng)。比如可以通過提問、談話、問卷等途徑，在適當(dāng)?shù)那闆r下可以鼓勵(lì)學(xué)生的良好表現(xiàn)。

2.3 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在OFFICE辦公軟件課堂中，情境的創(chuàng)設(shè)不是孤立的，而是與學(xué)生的實(shí)際需要和實(shí)際生活相聯(lián)系的，不能創(chuàng)設(shè)學(xué)生所不熟悉的情境，這樣會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，反而不利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和專業(yè)的背景，要與工作任務(wù)和生活緊密的結(jié)合起來，要優(yōu)化這種人為創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，這樣有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)不同的專業(yè)背景，不同的專業(yè)背景要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的學(xué)生，并且是技術(shù)文檔方面，那么在實(shí)際的OFFICE辦公軟件課堂中，其情境的創(chuàng)設(shè)要與工程項(xiàng)目的應(yīng)用聯(lián)系在一起。

例如：在課堂中，通過設(shè)計(jì)一段情景，最后要求學(xué)生設(shè)計(jì)一張名片。首先，要打開名片制作向?qū)?，利用Word2003內(nèi)置的模塊創(chuàng)建名片。其次，對(duì)文本框的位置進(jìn)行微調(diào)，主要用Ctrl+光標(biāo)鍵，并設(shè)置文本框字體。再次，文本框?qū)R、調(diào)整間距，主要在繪圖工具欄，有對(duì)齊與分布選項(xiàng)。最后，進(jìn)行美術(shù)裝飾，在“頁面和頁腳”中插入圖片作為背景，注意在頁面設(shè)置中，把頁面和頁腳距上邊和下邊的距離設(shè)為“0”，并在“頁眉和頁腳”中先選中頁眉內(nèi)容，將“樣式”切換到“正文”模式。最后進(jìn)行繪制圖像參數(shù)選項(xiàng)設(shè)置，具體情況如下圖1。

圖1

3 情境教學(xué)法的應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題

在OFFICE辦公軟件課堂中，教學(xué)的整個(gè)過程不要離開實(shí)際生活和周圍的環(huán)境，情境的設(shè)定要與學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合，這樣的教育是離不開生活的。因?yàn)?，每一位學(xué)生都存在于社會(huì)當(dāng)中，他們對(duì)生活中的事物也非常熟悉和了解。在OFFICE辦公軟件課堂中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)軟件的使用方法，更要提高自己分析問題，解決實(shí)際問題的能力。對(duì)于學(xué)生而言，他們更關(guān)注的就是如何解決在未來工作中遇到的問題，因此，在OFFICE辦公軟件課堂中，要與學(xué)生的實(shí)際需要相結(jié)合。

在OFFICE辦公軟件課堂中，情境教學(xué)法的應(yīng)用前提就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，那么情境的創(chuàng)設(shè)者就是教師，教師在整個(gè)教學(xué)課堂中起主導(dǎo)作用，其對(duì)整個(gè)課堂的把握是至關(guān)重要的。因此，這就要求教師的專業(yè)能力較高，業(yè)務(wù)能力要精。

4 結(jié)束語

在OFFICE辦公軟件課堂中，情境教學(xué)法被廣泛的應(yīng)用和普及。情境教學(xué)法中的情境不是隨便的創(chuàng)設(shè)的，這種情境一定是符合學(xué)生實(shí)際需求的。情境教學(xué)法可以使學(xué)生在擬定的情境中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)辦公軟件的深刻認(rèn)識(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)到會(huì)用。在整個(gè)的OFFICE辦公軟件課堂中，努力的營(yíng)造出積極的團(tuán)隊(duì)合作氛圍，讓學(xué)生在充滿激情的團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)知識(shí)，并將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的OFFICE辦公軟件應(yīng)用中。

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作者簡(jiǎn)介：劉爭(zhēng)（1982-），男，延川人，本科，教師，主要從事：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)工作；李旭（1980-），女，延安人，本科，教師，研究方向：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)工作。

作者單位：延安市衛(wèi)生學(xué)校，陜西延安 716000