摘 要：以梅師分院為例，圍繞大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，闡述了教學(xué)現(xiàn)狀，分析了存在的問題，最后通過引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式提出了解決問題的對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)體系

中圖分類號：TP309

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門大學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，其內(nèi)容是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的基本理論與基本概念以及相關(guān)的計(jì)算機(jī)文化內(nèi)涵。[1]教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、技術(shù)與方法。隨著改革開放的不斷深入，全球信息化急速發(fā)展，整個(gè)社會對于大學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力要求也越來越高。因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的地位就顯得尤為重要。

針對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，許多計(jì)算機(jī)教育工作者都做了研究。劉利枚等人[2]從分級授課、測試分級和考核評價(jià)等三個(gè)方面介紹了分層教學(xué)改革的情況。賴益強(qiáng)等人[3]從課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和考核體系完善等方面提出了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“1+X”的教學(xué)模式。趙輝煌等人[4]通過分析課程特點(diǎn)以及存在的問題，提出了一種錯誤任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，并介紹了在教學(xué)過程中的具體應(yīng)用。本文將以自己的工作單位嘉應(yīng)學(xué)院梅州師范分院為例，探究在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性以及可操作性。

1 嘉應(yīng)學(xué)院梅州師范分院大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

嘉應(yīng)學(xué)院梅州師范分院（下文簡稱梅師分院）是一所培養(yǎng)“一技多能”初等教育師資人才的大專層次高職院校，目前學(xué)校幾乎所有的專業(yè)均開設(shè)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。課程采取的教學(xué)模式為“2+4+2”，即整個(gè)課程體系分為3個(gè)學(xué)期：①大一第一個(gè)學(xué)期一周2個(gè)學(xué)時(shí)，講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和中文Windows7操作系統(tǒng)；②第二個(gè)學(xué)期一周4個(gè)學(xué)時(shí)，講授Word 2010文字處理和Excel 2010電子表格處理；③大二第一個(gè)學(xué)期一周2個(gè)學(xué)時(shí)，講授PowerPoint 2010演示文稿制作以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識和Internet。

1.1 教學(xué)時(shí)間安排與計(jì)算機(jī)水平考試時(shí)間不一致

全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試是測試高等學(xué)校在校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識與能力的全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威考試，根據(jù)廣東省教育廳的統(tǒng)一安排，每年舉辦兩次，即上半年和下半年各一次。梅師分院允許大一的學(xué)生在第二學(xué)期報(bào)考計(jì)算機(jī)水平考試，在這里就會出現(xiàn)教學(xué)時(shí)間安排與計(jì)算機(jī)水平考試時(shí)間不一致的問題。

根據(jù)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的安排，大一學(xué)生在考試前只是完成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、中文Windows7操作系統(tǒng)、Word2010文字處理和Excel2010電子表格處理知識的學(xué)習(xí)，并未學(xué)習(xí)PowerPoint2010演示文稿制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識和Internet的知識。而根據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》考試大綱的要求，這兩部分的知識都作為考試內(nèi)容，考題分?jǐn)?shù)所占的比重達(dá)到了近25%。這就會導(dǎo)致很多學(xué)生如果僅僅按照學(xué)校的教學(xué)安排進(jìn)行備考，將會有很多知識盲點(diǎn)，難以一次性通過該考試，或者即使通過了該考試也很難獲得高分。

1.2 學(xué)生后期學(xué)習(xí)動力不足，積極性減弱

學(xué)校大一學(xué)生在參加完第二學(xué)期末的計(jì)算機(jī)水平考試之后，同一個(gè)班級會出現(xiàn)兩部分學(xué)生團(tuán)體，一部分未能通過該考試，另一部分基礎(chǔ)較好、操作較熟練的學(xué)生順利通過了考試。對于通過了該考試的學(xué)生團(tuán)體，在進(jìn)入大二第一學(xué)期繼續(xù)學(xué)習(xí)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的時(shí)候，會出現(xiàn)學(xué)習(xí)動力不足、積極性明顯減弱的現(xiàn)象。這種不好的因素也直接影響了另外一部分學(xué)生團(tuán)體，最終影響整個(gè)班級的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，甚至導(dǎo)致課堂教學(xué)完全失效。

該類現(xiàn)象也會給任課教師帶來教學(xué)困難，針對兩部分學(xué)生團(tuán)體，如果只是按照一套教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，就會出現(xiàn)諸如上面講述的現(xiàn)象。而如果定制兩套教學(xué)計(jì)劃，教師的精力又難以合理分配，在指導(dǎo)學(xué)生操作的時(shí)候，對于學(xué)生層出不窮的問題會應(yīng)接不暇。

1.3 教學(xué)內(nèi)容單一，難以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

學(xué)校在制定大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，基本是參照了《全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試I級——<計(jì)算機(jī)應(yīng)用>考試大綱》。在該考綱中，對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的要求，如表1所示。該要求直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一，僅僅要求了解一些基本知識和基本概念，而對于計(jì)算機(jī)組裝以及基本組網(wǎng)并未做要求，難以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)組裝和組網(wǎng)方面的實(shí)踐應(yīng)用能力。

表1 考綱要求

序號考試大綱要求

1了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本概念，具有使用微型計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識

2了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及因特網(wǎng)（Internet）的基本概念

3熟練掌握因特網(wǎng)（Internet）的基本操作和使用

2 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對策

2.1 改進(jìn)教學(xué)時(shí)間安排，銜接計(jì)算機(jī)水平考試

為了避免教學(xué)時(shí)間安排與計(jì)算機(jī)水平考試時(shí)間的不一致問題，可以考慮改進(jìn)教學(xué)時(shí)間安排，進(jìn)一步銜接計(jì)算機(jī)水平考試。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，如果合理安排每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，完全可以在大一第一學(xué)期講述完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、中文Windows7操作系統(tǒng)和Word2010文字處理，在大二第二學(xué)期講述完Excel2010電子表格處理、PowerPoint2010演示文稿制作以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識和Internet。如果按照這樣的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，就能夠保證學(xué)生在參加計(jì)算機(jī)水平考試前，已經(jīng)掌握了考綱要求的所有知識點(diǎn)，從而極大地提高計(jì)算機(jī)水平考試的一次性通過率，同時(shí)便于全校的計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。

2.2 完善課程體系，填充教學(xué)內(nèi)容

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，是否具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力已經(jīng)成為一名大學(xué)生基本素質(zhì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。各用人單位也進(jìn)一步提高了對于大學(xué)生的要求，希望大學(xué)畢業(yè)生不僅掌握更豐富的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，而且具有更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作應(yīng)用能力。學(xué)校原有的課程體系已經(jīng)很難滿足這一要求，將會直接導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平與社會實(shí)際需求有差距。為了解決該問題，就需要進(jìn)一步完善課程體系，引入計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

按照2.1中教學(xué)時(shí)間的安排，大一階段兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容可以參照《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》考試大綱來組織。如果繼續(xù)沿用“2+4+2”的模式，可以在課程教學(xué)最后一個(gè)學(xué)期中引入計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，具體的教學(xué)內(nèi)容如表2所示。通過該實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)完大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之后，不僅掌握了計(jì)算機(jī)基本知識以及常用辦公軟件的操作方法，能夠順利通過計(jì)算機(jī)水平考試，而且能夠獨(dú)立地拆裝電腦、安裝操作系統(tǒng)、完成基本網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的布局，進(jìn)一步增強(qiáng)自己的就業(yè)競爭力。

表2 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容安排

序號計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容目標(biāo)

1計(jì)算機(jī)拆卸能夠拆卸一臺完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的硬件設(shè)備

2認(rèn)識計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備能夠識別出各硬件設(shè)備，并且能夠看懂設(shè)備標(biāo)簽中的主要參數(shù)

3硬件設(shè)備的組裝能夠自己組裝一臺計(jì)算機(jī)

4安裝操作系統(tǒng)懂得硬盤分區(qū)和格式化，能夠順利安裝一套操作系統(tǒng)

5網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識熟悉雙絞線的線序和種類，熟悉交換機(jī)、路由器、無線網(wǎng)卡等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的外形、特征以及用途

6雙絞線的制作掌握網(wǎng)絡(luò)連接線的制作方法

7信息模塊安裝掌握信息模塊的制作方法與步驟

2.3 建立計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室，完善計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

如果按照以上的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，首要的問題就是建立一個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室，該實(shí)訓(xùn)室的布局可以參照圖1進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)室可以劃分為3個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)域，分別是計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備展示區(qū)、計(jì)算機(jī)組裝實(shí)驗(yàn)區(qū)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)區(qū)。目前許多高校每經(jīng)過一段時(shí)間就會對計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行更新，而淘汰下來的計(jì)算機(jī)設(shè)備幾乎都作為廢品處理。對于很多淘汰下來的計(jì)算機(jī)設(shè)備，其實(shí)都可以正常運(yùn)行。因此，完全可以將這部分設(shè)備作為實(shí)訓(xùn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，供學(xué)生完成計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)和組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)，從而極大地降低實(shí)訓(xùn)室建立的成本。

圖1 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室布局圖

3 結(jié)束語

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅可以提高計(jì)算機(jī)教育教學(xué)水平，而且可以提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。本文在此方面做了一定的探究工作，也取得了初步的成效。實(shí)踐證明，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的引入對提高嘉應(yīng)學(xué)院梅州師范分院大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量和效果具有一定的指導(dǎo)意義，也可供其他兄弟院校參考。

參考文獻(xiàn)：

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[4]趙輝煌，魏書堤，孫雅琪.錯誤任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教育，2013（01）：33-36.

作者簡介：劉國榮（1986-），男，江西上饒人，助教，研究生，研究方向：智能算法和制造業(yè)信息化。

作者單位：嘉應(yīng)學(xué)院梅州師范分院，廣東梅州 514721