摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展有著巨大的影響，人類的生活方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣也在隨著信息技術(shù)的發(fā)展而改變著。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)有一段時(shí)間了，也是教育改革重要的手段，信息技術(shù)和教育相結(jié)合，在提高幼兒教育方面有著深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園教學(xué)；整合；有效性

中圖分類號(hào)：G612.4

1 信息技術(shù)與幼兒園教育的整合理論

早在二十世紀(jì)九十年代中期，信息技術(shù)與教育整合已經(jīng)在世界范圍內(nèi)開(kāi)展起來(lái)。我國(guó)在教育中，也順應(yīng)了發(fā)展趨勢(shì)，將信息技術(shù)與課程整合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)不僅僅是課堂教育的輔助工具，強(qiáng)調(diào)以信息技術(shù)為主的教學(xué)體系。信息技術(shù)與教育的整合，要發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)思維的啟發(fā)作用，充分利用信息技術(shù)資源的收集和共享優(yōu)勢(shì)，通過(guò)自主探究和小組學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)的學(xué)生自主課堂。

信息技術(shù)與教育的整合，不只局限于中小學(xué)教育領(lǐng)域，在學(xué)前教育中也有良好的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction）和計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（Computer Aided Learning）的運(yùn)用，教學(xué)水平明顯提高。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)主要利用計(jì)算機(jī)智能化運(yùn)算、高速化運(yùn)算、圖形化運(yùn)算等技術(shù)，輔助教師解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，這體現(xiàn)了信息技術(shù)和教師教學(xué)的良好整合。隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師教育思想的轉(zhuǎn)變讓幼兒受教育個(gè)體成為教學(xué)關(guān)系中的主體，教育發(fā)展中心由教師轉(zhuǎn)移到了幼兒，這對(duì)傳統(tǒng)的信息教育整合體系提出了更高的要求，計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)也就因運(yùn)而生。

我國(guó)幼兒早期教育起步較晚，信息技術(shù)與幼兒教育的整合也就缺乏一定的技術(shù)支持，現(xiàn)階段絕大多數(shù)引入了信息技術(shù)整合機(jī)制的幼兒園，也多處在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的階段，也就是停留在以教師為主的教學(xué)體系中。說(shuō)到信息技術(shù)與幼兒教育的整合，無(wú)非就是簡(jiǎn)單的課件制作，動(dòng)畫(huà)展示等淺層的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用，通過(guò)觀察和分析不難得出這樣的結(jié)論，單純的認(rèn)為使用到了多媒體技術(shù)就可以說(shuō)將信息技術(shù)和教育整合起來(lái)，這樣的做法是片面的。這也正反映了現(xiàn)階段幼兒園辦學(xué)對(duì)信息技術(shù)整合內(nèi)涵理解的不深入，對(duì)于信息技術(shù)與教育的整合方案也是一知半解，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)信息技術(shù)與教育的整合沒(méi)有一個(gè)良好的指導(dǎo)方針，使得教育整合工作缺少有效性。

信息技術(shù)與教育的整合，實(shí)質(zhì)是傳統(tǒng)教育體系和思想的革新，單單引入計(jì)算機(jī)技術(shù)是不足以提升教育水平的。隨著計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)概念的引入，信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)的整合要以“整合”為工作重點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)作為探究的方向，通過(guò)研習(xí)幼兒教育及幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過(guò)信息技術(shù)教育的有效途徑整合，信息技術(shù)教育資源利用的整合等，將信息技術(shù)融入到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的全面整合。

2 信息技術(shù)助幼兒園教育一臂之力

2.1 幼兒園信息化管理整合

（1）要實(shí)現(xiàn)幼兒園教育和信息技術(shù)的完整整合，要從信息化管理辦學(xué)入手。在幼兒園管理層實(shí)現(xiàn)智能化信息管理平臺(tái)，幫助管理人員更加高效的管理園內(nèi)事務(wù)，后勤工作，教師聯(lián)系，家長(zhǎng)溝通，視屏?xí)h等多項(xiàng)工作；與此同時(shí)，建立園內(nèi)數(shù)據(jù)庫(kù)也是十分有必要的，教育工作資源數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生情況數(shù)據(jù)庫(kù)，辦學(xué)班級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)，課堂教學(xué)內(nèi)容共享平臺(tái)，幼兒成長(zhǎng)檔案數(shù)據(jù)庫(kù)等，這些大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)手段能夠讓幼兒園辦學(xué)信息更加有效的儲(chǔ)存和利用，也是信息技術(shù)與教育整合的根本要素。

（2）幼兒園教育還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊與家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系。良好使用視頻監(jiān)控系統(tǒng)，多媒體觸摸設(shè)備，視頻會(huì)議平臺(tái)等展示途徑，向?qū)W生家長(zhǎng)展示幼兒園的管理和教學(xué)工作，家長(zhǎng)通過(guò)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)交互式展示平臺(tái)了解幼兒園的特色課程，教學(xué)活動(dòng)，體育保健等優(yōu)勢(shì)。另外，幼兒園網(wǎng)站的建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)博客的開(kāi)設(shè)，能向家長(zhǎng)打開(kāi)更多的交流溝通平臺(tái)，力求實(shí)現(xiàn)幼兒園和家長(zhǎng)共同辦學(xué)，有效溝通。

（3）教學(xué)環(huán)節(jié)的數(shù)字化與現(xiàn)代化。為了保障信息技術(shù)和幼兒園教育的有效整合，幼兒園辦學(xué)體系的優(yōu)化形成變得很有必要。以院長(zhǎng)，教育管理主任，幼兒教學(xué)科研主任為核心，以年級(jí)班級(jí)教師為整合研究組，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的全面整合網(wǎng)絡(luò)。信息技術(shù)與幼兒教育的整合確立了“德、智、體、美、勞”五維一體的教育研究組，設(shè)立專門的信息技術(shù)支持隊(duì)伍，幼兒園的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，課堂教學(xué)的信息技術(shù)支持都能得到專業(yè)的指導(dǎo)。數(shù)字化與現(xiàn)代化的幼兒園教育需要引進(jìn)多種技術(shù)支持設(shè)備，可以開(kāi)設(shè)獨(dú)特的幼兒教育課程，如以觸摸屏為主的電子繪畫(huà)課堂，以體感運(yùn)動(dòng)感應(yīng)器為主的電子舞蹈課堂等。諸如電子白板，網(wǎng)絡(luò)覆蓋設(shè)備，便攜式平板電腦等基礎(chǔ)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，也能夠很好的改善日常課程的課堂效果。

2.2 幼兒園信息化教育整合

（1）幼兒園教育與信息技術(shù)的整合中，最主要的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代化信息化幼兒教育，課堂教育重點(diǎn)從教師的教育方法轉(zhuǎn)移到幼兒的學(xué)習(xí)方法；教學(xué)關(guān)系中以教師為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簽橹攸c(diǎn)；教學(xué)目標(biāo)由教師教什么轉(zhuǎn)換到學(xué)生要學(xué)什么。教師不再是幼兒課堂教育的“控制者”，幼兒的主體地位要得到根本上的提高，幼兒的需求才是課堂的需求，幼兒的感受才是幼兒園辦學(xué)的重要目標(biāo)。

（2）幼兒教育設(shè)計(jì)上的形式轉(zhuǎn)變。幼兒在教育關(guān)系中的主導(dǎo)地位，決定了教師的角色，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和構(gòu)造者。幼兒園教育要以幼兒感受為辦學(xué)重點(diǎn)，幼兒想要在學(xué)中玩，教師就要想辦法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建學(xué)生喜歡的活動(dòng)，最重要的還是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；幼兒想要在學(xué)習(xí)中看的更明白，教師就要選擇更加清晰的教學(xué)資料，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力為主要目的；幼兒希望在課堂上能夠更好的表達(dá)，教師要給學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，要給學(xué)生更多的鼓勵(lì)；幼兒在學(xué)習(xí)中希望明白其中的道理，教師可以引入深入淺出的教學(xué)方法，提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體材料，讓幼兒在操作中有更好的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

（3）幼兒園教育要實(shí)現(xiàn)教育信息化，首先要認(rèn)清信息技術(shù)的輔助要點(diǎn)。幼兒通過(guò)信息技術(shù)更好的學(xué)習(xí)，教師通過(guò)信息技術(shù)更好的教。信息技術(shù)主要通過(guò)思維，表達(dá)，觀察等幾個(gè)方面幫助學(xué)生掌握技能，通過(guò)模擬環(huán)境，視聽(tīng)說(shuō)多媒體，放大細(xì)節(jié)等方法輔助教師教學(xué)。電子白板和多媒體電教設(shè)備，能夠達(dá)到傳統(tǒng)幼兒教育達(dá)不到的效果，電子幻燈片展示，數(shù)字動(dòng)畫(huà)演示，以及白板互動(dòng)演示，幼兒視聽(tīng)說(shuō)軟件等，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，教師也能通過(guò)更多樣的方式啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的能力。信息化教學(xué)不單單是將信息技術(shù)生搬硬套，更不能為了要用而用，這樣是沒(méi)有目的的用，沒(méi)有效果的用。信息化教學(xué)需要更加深入的探討，為了達(dá)到怎樣的教學(xué)效果而用，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)怎樣有效的用。所以信息化教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)安排和教學(xué)目標(biāo)，將幼兒學(xué)習(xí)能力考慮在內(nèi)，制定適合幼兒發(fā)展階段的信息技術(shù)教育整合策略。

教室多媒體設(shè)備中，聚光燈和放大效果技術(shù)，能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確的觀察；視聽(tīng)說(shuō)多媒體設(shè)備，能夠?yàn)橛變禾峁┤S立體模擬環(huán)境，學(xué)生的眼、耳、口得到更加有效的刺激，從而提高學(xué)生觀察、理解和表達(dá)能力；網(wǎng)絡(luò)，能夠?yàn)檎n堂提供更加豐富的內(nèi)容，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)獲取學(xué)生感興趣的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)課堂，滿足幼兒的多種學(xué)習(xí)要求；照片和視頻，是良好的記錄介質(zhì)，課堂活動(dòng)中讓幼兒的成果可以展示出來(lái)，幼兒再一次看到自己的作品時(shí)，可以很好的感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)了課堂教育以幼兒成果為中心的目標(biāo)。

（4）信息技術(shù)與幼兒園教育整合的有效策略。幼兒園教學(xué)改革中，以信息技術(shù)與教育整合為重點(diǎn)開(kāi)展工作研究，進(jìn)一步總結(jié)出有效性教學(xué)模式。首先，幼兒園教育活動(dòng)準(zhǔn)備階段，要良好利用網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，收集充足的活動(dòng)資料和信息，并且從教師的角度，深入學(xué)習(xí)和研究這些教學(xué)資源和信息，實(shí)現(xiàn)符合實(shí)際條件的教學(xué)安排；其次，教學(xué)活動(dòng)中，要突出教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容，也就是活動(dòng)重點(diǎn)，往往要突出針對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的啟發(fā)和培養(yǎng)，讓幼兒在活動(dòng)中有目標(biāo)的學(xué)習(xí)；在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注重幼兒興趣的激發(fā)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)，互動(dòng)軟件等方式，調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性；之后，再通過(guò)相關(guān)性提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行思考，給學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，表達(dá)也是幼兒學(xué)習(xí)思維的體現(xiàn)；課堂教學(xué)中還要重視幼兒對(duì)知識(shí)的感悟，視聽(tīng)說(shuō)三維感官刺激是很好的選擇；最后，教學(xué)活動(dòng)完成后，要讓幼兒進(jìn)行及時(shí)的反饋，“喜不喜歡這樣的活動(dòng)呀？”“大家從動(dòng)畫(huà)中明白了一個(gè)什么道理呀？”這樣的問(wèn)題有利于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)分享的過(guò)程也讓幼兒更好的學(xué)習(xí)。

利用多媒體焦點(diǎn)作用，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，這樣的突出不同于教師語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)，信息技術(shù)的突出作用更加直接，思路也更加清晰明了，學(xué)生也更容易接受和理解；利用多媒體交互功能，讓重難點(diǎn)內(nèi)容得以鞏固，觸摸交互設(shè)備讓學(xué)生真正動(dòng)手操作，幼兒通過(guò)過(guò)程的感悟，更有針對(duì)性的鍛煉。比如通過(guò)拼圖軟件，或者“對(duì)對(duì)翻”的游戲，讓幼兒動(dòng)手完成，記憶和邏輯能力得到了很好的強(qiáng)化。

3 結(jié)束語(yǔ)

在信息技術(shù)與幼兒園教育整合策略探究的過(guò)程中，要做好分析與決策結(jié)合工作，這個(gè)教學(xué)理念要向“知識(shí)教育-信息反饋”看齊，不斷深化對(duì)信息技術(shù)輔助教學(xué)和信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的理解，讓信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用更有價(jià)值，做到“有的放矢”，如果信息技術(shù)的使用沒(méi)有提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，又何談教育有效性呢？所以在新時(shí)期幼兒園教育，要從教育理論和教學(xué)思維改革做起，不斷探索信息技術(shù)的正確運(yùn)用策略，實(shí)現(xiàn)更加有效的信息技術(shù)與幼兒園教育的整合。

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作者簡(jiǎn)介：聶韶華（1972.10-），男，山東費(fèi)縣人，講師，研究方向：教育信息技術(shù)及教學(xué)設(shè)計(jì)。

作者單位：臨沂大學(xué)費(fèi)縣分校，山東臨沂 273400