摘 要：多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代高職教育中最為基礎(chǔ)的應(yīng)用，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)和作用加以分析，提出在教學(xué)應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：多媒體；高職教學(xué)；應(yīng)用；研究；分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G712；TP3-4

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)教學(xué)手段在高職教育中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣。作為一種新型的教學(xué)方式，多媒體技術(shù)代替了傳統(tǒng)書(shū)寫(xiě)黑板板書(shū)的手段，這將向高職學(xué)院的學(xué)生展示更為形象和直觀的視覺(jué)效果。多媒體教學(xué)對(duì)整體提升學(xué)校辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)等多方面都有重要的意義，教育工作者應(yīng)當(dāng)開(kāi)始注重多媒體教學(xué)方式在實(shí)際中的應(yīng)用，不斷對(duì)新型的教學(xué)方式加以完善和創(chuàng)新。

1 多媒體技術(shù)在高職教育教學(xué)中的發(fā)展情況

在我國(guó)高職教育中引發(fā)多媒體教學(xué)手段熱潮的時(shí)間大約是上世紀(jì)九十年代，這時(shí)的教學(xué)工具開(kāi)始朝向投影、幻燈片等技術(shù)手段發(fā)展，具備直觀、生動(dòng)、形象和感染性強(qiáng)的特點(diǎn)。但是由于高等職業(yè)教育在我國(guó)處于起步階段，面臨受重視程度不夠和資金不足等方面的問(wèn)題，這種新型的教學(xué)手段并沒(méi)有得到及時(shí)的推廣，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)手段與同時(shí)期的普通本科院校相比存在較大的差距。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用在生活中的普及，多媒體技術(shù)教學(xué)便迅速的建立了在高職教學(xué)中的地位，運(yùn)用綜合處理文字、語(yǔ)言、聲音、圖像、影像和圖形的技巧，為高職學(xué)院的學(xué)生展示容量更大、速度更快的知識(shí)傳遞功能。

2 多媒體技術(shù)在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

從宏觀的角度來(lái)說(shuō)，利用多媒體技術(shù)教學(xué)手段會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)求知欲望，自主發(fā)揮出學(xué)習(xí)主體的作用，提升學(xué)習(xí)的能力。多媒體教學(xué)自身也存在著諸多特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 實(shí)踐性的特點(diǎn)

高職院校的辦學(xué)理念是“理論夠用，重在實(shí)踐”，教師十分重視學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的個(gè)人能力培養(yǎng)，教師通常采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法?；趰徫还ぷ鬟^(guò)程，以企業(yè)真實(shí)案例為載體，將培養(yǎng)學(xué)生能力分解成為若干個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目和任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)掌握操作技能，體現(xiàn)在“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)理念。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生需要將學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行記錄并展示，教師要在實(shí)踐之后，通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生完成任務(wù)遇到的問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)了多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)方式的帶來(lái)的極大便利。

部分高職院校的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備資源有限，資金投入較為緊張，一些高精尖設(shè)備的教學(xué)培養(yǎng)更是無(wú)法完成實(shí)踐的環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生更好的領(lǐng)悟技術(shù)知識(shí)要點(diǎn)。采取多媒體教學(xué)就可以很好的解決這類(lèi)問(wèn)題，幫助完善實(shí)踐教學(xué)的目的，比如說(shuō)，多媒體可以為教學(xué)提供仿真技術(shù)，利用虛擬的圖像模擬手段，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上營(yíng)造出設(shè)備的機(jī)構(gòu)部件和運(yùn)轉(zhuǎn)情況，可以讓學(xué)生更加直觀的看到機(jī)器設(shè)備的實(shí)際工作狀態(tài)，了解機(jī)器的性能，熟悉硬件操作的工作環(huán)境。利用多媒體技術(shù)，還可以在課堂上及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行操作提醒和教學(xué)反饋，提升了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

現(xiàn)有的教學(xué)條件若是不能更好的滿足實(shí)踐教學(xué)的要求，可以利用多媒體技術(shù)虛擬出仿真的應(yīng)用程序，高職學(xué)?？梢詾閷W(xué)生建立虛擬的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中感受和嘗試對(duì)零部件的組裝，感受裝配線的流程。這類(lèi)仿真模擬教學(xué)都是通過(guò)實(shí)際的數(shù)據(jù)參數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)模擬控制的，具有準(zhǔn)確性、真實(shí)性和科學(xué)性的特點(diǎn)，還能夠?qū)崟r(shí)反映出教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果，教師可以對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行有效的指令指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。通過(guò)反復(fù)練習(xí)和操作，可以極大限度增強(qiáng)學(xué)生對(duì)技能知識(shí)的掌握能力，多媒體技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅沒(méi)有產(chǎn)生器材消耗的現(xiàn)象，而且不受場(chǎng)地環(huán)境條件的限制。

2.2 特色性的特點(diǎn)

在現(xiàn)有高考制度下，高職院校學(xué)生入校的分?jǐn)?shù)相對(duì)普通本科較低，反映出大部分學(xué)生的文化理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力相對(duì)不足，在一定程度上說(shuō)明學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情和耐心，高職院校針對(duì)這類(lèi)學(xué)生的教育就要實(shí)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生真正的掌握技能，完善自己。高職院校的學(xué)生大多也都樂(lè)于參加實(shí)踐項(xiàng)目，掌握實(shí)踐動(dòng)手能力。多媒體教學(xué)所營(yíng)造出來(lái)的教學(xué)氛圍，會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。多媒體技術(shù)教學(xué)集動(dòng)畫(huà)、文字和圖片于一體，能夠刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，從而將復(fù)雜難懂的理論知識(shí)分化成更加形象和具體的知識(shí)，學(xué)生可以在這種過(guò)程中得到思維方面的提升。

實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的這些功能，能夠充分的利用和整合教育資源，讓學(xué)生主動(dòng)投入思考，對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，降低高職學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的排斥心理。多媒體技術(shù)的推廣，一定要貼合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，充分考慮學(xué)生的心理，才能體現(xiàn)多媒體應(yīng)用的價(jià)值。

3 多媒體技術(shù)在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用的不足和對(duì)策

運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)手段將促使教學(xué)效果和效率得到顯著的提升，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮教學(xué)主體的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題，教育工作者要重視這些問(wèn)題，才能更好的進(jìn)行運(yùn)用和指導(dǎo)。

3.1 課件替代板書(shū)

板書(shū)是傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的小型教案，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的依據(jù)，也是教師對(duì)授課過(guò)程的一個(gè)總結(jié)?，F(xiàn)在的高職教學(xué)課堂上普遍運(yùn)用計(jì)算機(jī)和投影儀，教師只是對(duì)課前準(zhǔn)備的課件進(jìn)行知識(shí)講解，久而久之會(huì)產(chǎn)生機(jī)械化的不良影響。教師徹底舍棄板書(shū)教學(xué)的方式是不科學(xué)的，對(duì)高職學(xué)生的教育是要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的，教師應(yīng)該在對(duì)學(xué)生展示講解多媒體課件時(shí)，結(jié)合板書(shū)畫(huà)圖，才能推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入和細(xì)化。

3.2 課件華而不實(shí)

很多教師的多媒體教學(xué)課件圖文分散，華而不實(shí)，不利于吸引學(xué)生的注意力。課件的展示是課堂教學(xué)的主要因素，是迎合學(xué)生心理的有效途徑，如果教師在制作課件的時(shí)候過(guò)分注重表達(dá)形式而不是效果，就會(huì)帶來(lái)負(fù)面教學(xué)的結(jié)果。教師要充分將優(yōu)美的聲音和精彩的畫(huà)面結(jié)合在一起，注重效果的表達(dá)，才能集中學(xué)生的注意力。

3.3 演示代替互動(dòng)

教學(xué)課堂上的互動(dòng)和操作，是提升學(xué)生技能的有效方式之一，也是掌握知識(shí)和進(jìn)行教學(xué)反饋的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)多媒體技術(shù)教學(xué)手段走進(jìn)高職課堂以后，教師就忽略了與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)的接觸，缺少了雙方之間的感情交流。大多數(shù)情況下，都是教師一味的向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生只是不斷的在教師滔滔不絕的講述中，記錄學(xué)習(xí)知識(shí)，并沒(méi)能主動(dòng)加入到教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，缺少了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)也缺少了表達(dá)能力的鍛煉。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷改革和創(chuàng)新，多媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)逐步成為了高職教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的主要手段，能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師一定要遵循教育體制改革的基本要求，對(duì)教學(xué)手段的應(yīng)用要適宜，要針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，開(kāi)展多媒體教學(xué)，要充分迎合學(xué)生的心理需要和對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生充分發(fā)揮出主體地位，激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮出自身的長(zhǎng)處。教師還要結(jié)合教育工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行積極的探索，與學(xué)生共同開(kāi)發(fā)和協(xié)作，充分發(fā)掘新型教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，才能真正的實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才做出貢獻(xiàn)。

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作者單位：四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院，成都 610207