摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其應(yīng)用的范圍也在不斷擴大，我國已經(jīng)進入了信息化的時代，不斷擴展信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，成為了教學(xué)過程中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該從中學(xué)開始激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。由于信息技術(shù)理論知識學(xué)習(xí)的抽象與枯燥、高中實驗室資源的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面存在著很多的問題。分析目前高中信息技術(shù)教學(xué)存在著怎樣的問題，并且提出有針對的改革建議，對于提高信息技術(shù)在高中教學(xué)中的成效具有十分重要的價值和意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)資源；教學(xué)效果

中圖分類號：G633.67

近年來，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)在高中教學(xué)中得到了廣泛的普及，但是縱觀現(xiàn)有教學(xué)資源等多方面的因素，我國高中信息技術(shù)教學(xué)中還存在著很多的問題和不足。其教學(xué)的成果還沒有達到信息化時代對于信息技術(shù)人才的要求。因此，分析高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，并且采取有效的方法進行改進是一項重要的工作。本文首先對高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題進行分析，之后提出應(yīng)該采用怎樣的方法和策略進行信息技術(shù)教學(xué)的改革。

1 高中信息技術(shù)教學(xué)中的問題

1.1 理論教學(xué)過于抽象

信息技術(shù)作為一個應(yīng)用性較大的學(xué)科，其理論教學(xué)通常把包括很多枯燥的圖像、表格、符號以及專業(yè)術(shù)語等知識，由于缺乏實際案例的演示，學(xué)生通常會感覺老師講述的知識晦澀難懂，很難接受和理解。例如：老師在向?qū)W生講述WORD的基本功能的時候，如果單純的從理論描述上向?qū)W生講述，如何創(chuàng)建新的為WORD文檔，如何對WORD進行重新命名，如何在WORD文章中實現(xiàn)基本的編輯功能等。對于高中的學(xué)生可能會為了應(yīng)付單純了理論考試而對這些知識背的滾瓜亂熟，但是學(xué)生可能對于實際中應(yīng)該如何操作這些功能可能根本不知道。信息技術(shù)晦澀的理論知識教學(xué)，會使學(xué)生感覺到信息技術(shù)的抽象，感覺學(xué)習(xí)這門學(xué)科的困難，從而從心理上產(chǎn)生抵觸的情緒。最終導(dǎo)致理論教學(xué)由于空洞和抽象，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，無法達到最終的教學(xué)目的。

1.2 缺乏實踐教學(xué)資源

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，尤其是基本的信息技術(shù)工具的學(xué)習(xí)，動手操作能力的重要性大于理論知識的熟練掌握。這就需要在實際的教學(xué)過程中，加強學(xué)生的上機操作練習(xí)的學(xué)習(xí)，但是由于高中學(xué)校機房實驗室資源的缺乏，通常學(xué)生對于學(xué)習(xí)到的知識不能夠得到上機練習(xí)，使得理論與實踐出現(xiàn)了脫節(jié)。同時，由于受到實驗室資源的缺乏，老師在實際的教學(xué)過程中可能只對重要的知識讓學(xué)生進行上機練習(xí)。但是由于對其他基本操作的練習(xí)，往往在單位課時內(nèi)不能夠有效的完成任務(wù)。

2 教學(xué)改進建議

2.1 模擬教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正如泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中所明確的那樣，每門課程的設(shè)置都有其必要性和課程規(guī)劃依據(jù)。因此，在信息技術(shù)課程教學(xué)開始老師首先應(yīng)該從整體層面上，結(jié)合具體的案例，使學(xué)生意識在信息技術(shù)在信息化時代的重要性，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。其次，采用模擬教學(xué)的方式進行理論知識的學(xué)習(xí)，將晦澀難懂的抽象知識轉(zhuǎn)化成具象的操作程序。例如：在對學(xué)生進行WORD基本理論知識的講解的時候，從應(yīng)用的角度出發(fā)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體教學(xué)資源，現(xiàn)場模擬具體的操作。從WORD的新建、保存、重命名出發(fā)，在講述理論知識的時候向?qū)W生展示具體的操作，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R描述與實際操作界面進行有效的匹配。之后，在打開WORD文檔，向?qū)W生以便介紹工具欄里的不同操作的功能特征，一邊進行現(xiàn)場的演示。通過這種抽象與具象的結(jié)合，使學(xué)生能夠迅速的理解理論知識，認識到信息技術(shù)功能的強大，進而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和動力。

2.2 激發(fā)學(xué)生的求知欲望

比如創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗到這種追求的需要.進而就能水到渠成地激發(fā)求知欲望。例如，在教學(xué)“使用Photoshop軟件在電腦上畫畫”一課時，我自制演示軟件，向?qū)W生展示以前學(xué)生的優(yōu)秀畫圖作品，利用交替變換的精美畫面，刺激學(xué)生的感官，讓其擁有持久的積極心態(tài)和強烈的求知欲，這對教學(xué)無疑大有裨益。

創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生集中注意力，促進其主動思考.主動探索，在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工主體。例如，在教學(xué)“用Word輸入漢字”一課時，我先告知學(xué)生“Word”和“畫圖”、“記事本”一樣，是一個程序，主要的用途是處理文字。啟動“Word”的方法和啟動“畫圖”“記事本”一樣，一般在“程序”的子菜單中。接著我提出問題：（1）不關(guān)閉“Word”窗口，怎樣打開“筆記本”窗口？（2）怎樣操作能快速切換顯示這兩個窗口；（3）怎樣操作能同時顯示這兩個窗口？（4）比較“Word”窗口和“筆記本”窗口的異同；（5）在Word上能練英文打字嗎？這樣學(xué)生帶著問題上機摸索，并用舊知帶動新知，容易接受。

2.3 充分利用已有教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)效果最大化

高中信息技術(shù)教學(xué)資源的缺乏是一個既定的事實，增加相應(yīng)的實驗室資源不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程。因此，如何合理的應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)資源實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化就成為了目前教學(xué)的關(guān)鍵所在。首先，學(xué)校教務(wù)處應(yīng)該根據(jù)學(xué)校學(xué)生班次情況以及信息技術(shù)課師資力量的情況，從整體上對課程的安排進行合理分布設(shè)置，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。其次，代課老師根據(jù)其負責(zé)班級范圍內(nèi)的情況，合理的對學(xué)生的上機實驗進行安排，可以采用分組輪次的形式讓學(xué)生以此進行上機操作的學(xué)習(xí)，也可以通過學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生的形式開展實驗，其具體的形式就是老師首先根據(jù)實驗室的計算機數(shù)量情況，指導(dǎo)一批學(xué)生進行上機操作，之后讓這些學(xué)生指導(dǎo)新來一批學(xué)生的上機，然后在讓本次操作的學(xué)生指導(dǎo)下一批學(xué)生，這樣學(xué)生能夠針對所學(xué)的真實開展動手操作活動，同時在指導(dǎo)其他學(xué)生的時候能夠從別人的操作操作中，再次加深操作的印象。這樣在相同的資源和同一個時間階段內(nèi)就能夠讓學(xué)生通過動手操作和見習(xí)得到兩次操作的效果。

2.4 錄制教學(xué)視頻、充分利用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺

目前學(xué)生的家庭條件都得到了極大的改善，計算機已經(jīng)在普通家庭得到了普及，學(xué)?？梢詮倪^教學(xué)視頻錄制，將其上傳到網(wǎng)絡(luò)中的形式，鼓勵學(xué)生在課余的時間利用家庭計算機對信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)。學(xué)生課余時間通過下載學(xué)校上傳的課程資料，及時的對所學(xué)的理論知識進行復(fù)習(xí)，同時，能夠動手操作對這些知識點進行練習(xí)。這一方面能夠是學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時，利用信息技術(shù)開展進一步的深入學(xué)習(xí)。另一方面，有效的利用校園外的資源，彌補校內(nèi)實驗室資源不足的，提高實踐教學(xué)的目標(biāo)。

3 結(jié)束語

在實踐的過程中，老師可以了解學(xué)生的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的問題，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在實踐中，特別是對于一些動手能力差的學(xué)生，要鼓勵他們不怕犯錯誤。雖然大綱已明確要求上機課時不少于總課時70%，但如何安排這70%，是我們正在摸索的問題。但至少可以肯定：（1）學(xué)好計算機必須有充足的上機實踐的時間。（2）教師在備課時，一定要準(zhǔn)備好較大信息量的素材和習(xí)題，供學(xué)生選用、學(xué)習(xí)或探索。（3）上機實踐必須明確目標(biāo)，有多層次要求，讓學(xué)生每堂課有所學(xué)，有所獲。

參考文獻：

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[2]茅凱.新課改下高中計算機有效教學(xué)探析[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010（08）.

作者簡介：喬志學(xué)（1969.10-），男，山東東明人，中小學(xué)一級教師，工學(xué)學(xué)士，研究方向：高中信息技術(shù)教學(xué)。

作者單位：山東東明縣實驗中學(xué)，山東菏澤 274500