摘 要：在計算機技術不斷發(fā)展的過程中，多媒體的媒介方式也得到了廣泛的使用。在教學領域當中，在線學習的方式越來越多的被應用，同樣也受到學生的歡迎。在線學習的方式是通過先進的科學方式來提高教學的質量，徹底改變了以往以老師作為教學中心的教學方式，突出了對于學生個性化培養(yǎng)的目的。Moodle作為一種新型的學習平臺方式，在傳統(tǒng)的教學當中引入了先進的教學理念，通過對高校通識課程教學模式的完善，更好的應用于教學當中。在本文中，介紹了關于Moodle在線系統(tǒng)的應用，并對Moodle系統(tǒng)的二次開發(fā)的意義進行詳細的說明。從實際教學當中出發(fā)，利用Moodle對于通識課程的教學評價進行分析，不斷的在軟件的使用中開發(fā)出Moodle系統(tǒng)的使用價值。

關鍵詞：Moodle；二次開發(fā)；通識課程；學習平臺

中圖分類號：TP311.52

Moodle是一種模塊化的教學環(huán)境，在動態(tài)的情境下描述出事物產(chǎn)生的過程，并通過簡單的方式來了解某些事物，以此來開發(fā)想象的空間。也是鑒于這樣的特點，在教學實踐當中使用，來培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新意識。同時Moodle系統(tǒng)是一個教師或者學生可以共同學習的平臺。

Moodle系統(tǒng)的教學平臺有著簡單、方便、易懂和容易上手的特點，它是基于PHP語言模式下開發(fā)出的軟件形式，其中涵蓋有大量的數(shù)據(jù)共享資源，通過對于數(shù)據(jù)庫的分層來與定義斷借口相互連接，使得電腦的高版本或是低版本都可以使用。程序員在運用代碼進行修改的過程中，將Moodle系統(tǒng)直接連接在其他的電腦程式當中，比如其中的學校郵件系統(tǒng)或是學生檔案。Moodle平臺在教學中使用的原因還有其具有教學方案管理、論壇管理、自動生成測試、交流、記錄和調查評估的作用。同時在一些教學任務中還具有分配、連接、日歷和文件整理的功能。尤其是在高校的通識課程中，了解課程的安排，整合不同專業(yè)的學生資料，更好的設計出教學課程。

1 Moodle系統(tǒng)對高校通識課程的促進作用

Moodle系統(tǒng)是在一個數(shù)據(jù)庫的支持下進行，可以將大量的數(shù)據(jù)資料抽象化，通識可以在網(wǎng)絡狀態(tài)下將信息文件進行傳遞，極大的將教學信息量增加。在數(shù)據(jù)資料傳送中，編輯器的使用改變了以往需要專業(yè)人才的現(xiàn)象，操作模式簡單，可以讓使用者在很短的時間內就可以上手使用。而且Moodle教學平臺處于安全的情況下。在用于使用Moodle系統(tǒng)后，在注冊完郵箱，并通過郵箱號碼進行首次登陸，系統(tǒng)會自動識別登陸郵箱，且一個郵箱智能在一個網(wǎng)絡地址中登陸，這就避免了賬號被多次使用的情況，鑒于此，Moodle系統(tǒng)的安全性能得到了很大的提高。

Moodle系統(tǒng)在高校的通識教學中有廣泛的使用，學生可以在在線的學習中更多的了解網(wǎng)絡信息和包括圖片和動畫，并在網(wǎng)絡的平臺中進行通識課程的測驗，以更簡單公開的方式來進行操作。而且學生可以在線和老師進行交流，保證信息流通的便利。

Moodle系統(tǒng)可以在學習平臺中對于每個知識單元進行編輯，對于學生學習通識有引導的作用。也在學習的過程中對于全程的學習起到跟蹤和監(jiān)控的效果。讓老師和學生共同參與在線學習的過程。并且在Moodle的二次開發(fā)中，更多色設置有激勵方式，在學習的過程中發(fā)揮學生的潛質的通識鼓勵學生，不斷的提高學生學習的熱情，以此提高在線學習的熱情。

Moodle系統(tǒng)的使用，將老師的作用進行了改變，從知識的授予者變成了輔助者，在同時的教學中，老師根據(jù)教學的安排，找尋相關的教學資源，在與學生的交流過程中了解學生的在線學習情況，并由系統(tǒng)生產(chǎn)的測驗方案對于學生通識學習的測量，最終得到想斷的評估報告，教師再以報告為基礎，適當?shù)恼{整教學的方式，更好的讓在線系統(tǒng)服務于教學。

2 Moodle系統(tǒng)的教學模式二次開發(fā)

在使用Moodle程序中，為了讓程序更好的貼合教學任務，需要不斷的完善，在提及Moodle系統(tǒng)的二次開發(fā)是在對系統(tǒng)的代碼模塊進行開發(fā)。在通識教學平臺的基礎中，建立好相關的Moodle文件檔案，在檔案中詳細的列舉出數(shù)據(jù)庫中使用到的數(shù)據(jù)資料，資料的內容包含更多的代碼使用細節(jié)，保證代碼的邏輯性。在討論區(qū)域發(fā)表更新頁面，圍繞需要改進的方案進行討論，在結合老師和學生的意見的情況下設定相關的進程管理。在Moodle開發(fā)中，在集成的環(huán)境中對于插件進行具體的模式設計，布景在開源工具中的系統(tǒng)進行修稿，還要將沒有使用集成的環(huán)境模式進行單獨的插件模式設計。了解問題的追蹤是Moodle提升質量的方式之一，在思想的改進和特性的變換當中，利用追蹤系統(tǒng)來對相關的特性進行改正，并在網(wǎng)絡的狀態(tài)下利用提交的建立方式來生成新的問題，系統(tǒng)根據(jù)問題的形式來選擇出問題的種類和類型，最終提交。對于在高校的通識教學平臺中的Moodle二次開發(fā)的過程，主要包含一下幾個內容：

2.1 教師模塊

教師在 Moodle 平臺專業(yè)課教學應用中充當?shù)氖窃O計者和指導者的角色，教師的活動主要有六項，分別為整理學習資源、確定分組結構、確定學習目標、設計教學活動、監(jiān)控指導學生活動、反饋與評價。

（1）整理學習資源。學生在Moodle平臺的環(huán)境中開展協(xié)作學習，需要大量的學習資源來支撐。為縮短學生搜集信息的時間，提高學習效率，筆者利用Moodle 平臺“添加活動”中的“數(shù)據(jù)庫”功能創(chuàng)建了一個“資源庫”，將自己平時教學中使用的 PPT 講稿、文字資料、音像資料、多媒體教學軟件等本地學習資源都存放在該“資源庫”中。此外，筆者通過因特網(wǎng)搜集整理了大量相關的網(wǎng)絡資源，使用 Moodle 平臺“添加資源”中的“鏈接到文件或站點”功能，將這些信息資源與相應的內容相鏈接，既保證學生能夠迅速、 準確地查找到所需的學習資源，也便于教師對資源進行管理；（2）確定學習目標。利用 Moodle 進行教學，要對學生進行學習者特征分析，在此基礎上選擇適合網(wǎng)絡學習的教學內容。根據(jù)不同的內容選擇不同的學習方式（自主學習、探究學習以及小組協(xié)作學習等）， 確定應達到的不同目標，并將其清晰地展現(xiàn)出來。

2.2 學生模塊

（1）自學學習資源。在 Moodle 平臺上教師為學生提供了豐富的學習資源，包括本地資源和網(wǎng)絡資源兩部分，學生根據(jù)學習任務，結合自己原有的知識結構，在“資源庫”中選擇相應的內容進行自主學習；（2）組成協(xié)作小組。學生在本門課程的學習中，經(jīng)常以小組的形式展開協(xié)作學習，分組的原則為組內異質、組間同質。這種協(xié)作學習方式培養(yǎng)了學生的團隊精神以及與他人溝通協(xié)作的能力；（3）明確學習目標。在 Moodle 平臺上，每一章節(jié)的標題下面，筆者都列出了明確的學習目標，學生可根據(jù)自己的程度和水平選擇相應的知識內容進行自主學習。

3 結束語

在現(xiàn)有的教學平臺系統(tǒng)中，Moodle具有自身的特點，因此在教學中受到了廣泛的好評。在本文中，就Moodle使用原理和特點做出了詳細的說明，并對于Moodle系統(tǒng)的二次開發(fā)也在規(guī)范和內容的角度進行說明，通過不斷完善Moodle的程序，來不斷的服務于通識教育課程，也更好的服務于高校的整體教學。

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作者單位：貴州師范大學，貴陽 550001