摘 要：未來教育發(fā)展離不開互聯(lián)網(wǎng)，所以如何建立互聯(lián)網(wǎng)資源平臺(tái)為教育發(fā)展打開一個(gè)更廣闊的天地也成為教育研究的熱點(diǎn)，而教育平臺(tái)的建設(shè)和平臺(tái)中教育資源也備受關(guān)注。本位通過現(xiàn)代教育資源使用情況進(jìn)行研究，并對(duì)用戶對(duì)已使用的教育平臺(tái)的體驗(yàn)和云計(jì)算環(huán)境下的教育平臺(tái)建設(shè)等方面進(jìn)行深入探討，幫助教育資源平臺(tái)得到更好的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：教育資源；資源平臺(tái)；高校教育

中圖分類號(hào)：TP391.6

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息在全球范圍的普遍使用，教育信息化也得到蓬勃法陣，網(wǎng)絡(luò)的大容量信息存儲(chǔ)空間可以有效的存儲(chǔ)教育所需要的各種資源和信息，所以教育信息化的需求也越來越大，從而產(chǎn)生了教育資源平臺(tái)建設(shè)這一項(xiàng)目，并受到各方面的關(guān)注，我國(guó)對(duì)教育資源平臺(tái)建設(shè)工作同樣極為重視，對(duì)教育資源的使用率、資源質(zhì)量和普及程度都給予了厚望。

這幾年教育資源平臺(tái)建設(shè)取得了很大的成績(jī)，教育信息化對(duì)教育發(fā)展起到了巨大的積極作用。教學(xué)資源是教育資源平臺(tái)中的重要資源，這些資源猶如河流入海一般匯集到一起，使教育資源平臺(tái)永遠(yuǎn)有新鮮的信息和充足的資源提供。教育平臺(tái)的開發(fā)目的就是實(shí)現(xiàn)國(guó)家的地方的相互合作，將資源共享和應(yīng)用，同時(shí)保障資源使用的安全性?？梢娊逃Y源平臺(tái)中各種服務(wù)是不可或缺的。但是，雖然教育資源平臺(tái)建設(shè)發(fā)展中取得了可喜的成績(jī)，卻同樣有著一定的缺陷和不足，針對(duì)這些問題，結(jié)合教育資源的建設(shè)我們來進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

1 教育資源使用現(xiàn)狀

1.1 教育資源下載量不高，資源上傳少

從互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)來看，在教育資源平臺(tái)使用中，用戶還是比較被動(dòng)，他們主要就是在互聯(lián)網(wǎng)資源平臺(tái)上查找、瀏覽需要的資源并進(jìn)行下載，并不會(huì)主動(dòng)去建設(shè)缺乏的資源。由此可見，用戶在資源平臺(tái)上的操作工作非常有限，很多學(xué)校對(duì)于教育資源平臺(tái)的關(guān)注度也非常低，甚至都沒有在教育資源平臺(tái)的下載過什么內(nèi)容。

1.2 用戶很少關(guān)注教育資源也極少收藏教育資源

通過互聯(lián)網(wǎng)上的統(tǒng)計(jì)，教育資源平臺(tái)上很多學(xué)校用戶幾乎沒有過收藏。正常在進(jìn)行學(xué)習(xí)、教學(xué)時(shí)，當(dāng)由符合自身需求并且內(nèi)容優(yōu)秀，就可以利用自己的賬號(hào)進(jìn)行收藏，方便日后調(diào)出、利用等。而因?yàn)橛脩舨]有進(jìn)行收藏，說明用戶的需要和教育資源平臺(tái)之間有著一定的差別。

1.3 用戶能夠在線體驗(yàn)的資源有限

在線體驗(yàn)是一種非常有效的推廣模式，用戶通過在平臺(tái)中試用教育資源滿足自身需要，只有良好的效果，才會(huì)使用戶認(rèn)可并肯花時(shí)間和經(jīng)歷進(jìn)一步了解和使用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，從教育資源平臺(tái)中下載和使用需要的資源。但是在進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，可以讓用戶在線體驗(yàn)的資源極為有限，非常的少，這說明在平臺(tái)中可以供用戶閱覽的資源數(shù)量也極為少。各種資源都需要注冊(cè)用戶，還要有一些積分，或使用券等，有的還需要付費(fèi)才可以下載。由于這些下載限制使得用戶對(duì)于資源共享平臺(tái)望而卻步。

1.4 資源搜索難度大，資源分類不明確

下載步驟繁瑣，如同游戲關(guān)卡一般，不斷點(diǎn)擊遞進(jìn)才能找到需要的資源。而且很多資源的分類并沒有一個(gè)統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)，比如某個(gè)資源在A類里面可以找到，在B、C類中也可以找到；還有某些資源明明屬于A類，卻無法找到，在D類中存在，這些使網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)雖然豐富，卻顯得參差不齊，雜亂無章，不標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，也會(huì)使用戶在使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)受到影響。

1.5 對(duì)于教育資源平臺(tái)的使用情況每個(gè)學(xué)校各不相同

在同省不同城市，教育資源平臺(tái)上學(xué)校的使用情況也不同。每個(gè)學(xué)校都會(huì)由于當(dāng)?shù)氐膸熧Y力量，教學(xué)設(shè)施、當(dāng)?shù)氐慕逃讲煌潭鹊挠绊?，而?duì)教育資源平臺(tái)的認(rèn)可程度有所差異。有些學(xué)校雖然深入的了解信息化技術(shù)，在使用過程中，受到的影響就很小，學(xué)校的教師和學(xué)生都傾向于新的平臺(tái)、新的資源的使用和學(xué)習(xí)。而如果學(xué)校信息化設(shè)備不高，教師和學(xué)生信息水平和資源利用上能力有限，就會(huì)使學(xué)校的整個(gè)心理和技術(shù)程度上排斥教育資源平臺(tái)。

2 教育資源平臺(tái)使用情況原因分析

認(rèn)真觀察和研究教育資源平臺(tái)的建設(shè)和發(fā)展可以發(fā)現(xiàn)，平臺(tái)的開發(fā)這和設(shè)計(jì)者起到絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)作用，對(duì)于資源平臺(tái)的資源構(gòu)架進(jìn)行鋪設(shè)，對(duì)其所需的教育資源進(jìn)行補(bǔ)充和開發(fā)。在現(xiàn)階段，平臺(tái)的用戶都只能被迫接受和適應(yīng)開發(fā)者和設(shè)計(jì)者建造的平臺(tái)環(huán)境。所以對(duì)教育資源平臺(tái)使用情況不理想的原因進(jìn)行分析，我們可以從平臺(tái)的建設(shè)者的角度來解析。

2.1 在平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)沒有站在用戶的角度

教育資源平臺(tái)建設(shè)的主要力量就是企業(yè)，而熟悉教育資源的一線教師和教育領(lǐng)域的專家則極少參與到平臺(tái)建設(shè)當(dāng)中。及時(shí)有些教師或?qū)＜覅⑴c到平臺(tái)建設(shè)當(dāng)中，也只是停留在對(duì)平臺(tái)建設(shè)提出一些意見或建議，而不是直接參與到教育資源平臺(tái)建設(shè)當(dāng)中。這些擁有不同只是背景的成員對(duì)于問題的觀察和解決的角度也有很大的不同，比如，企業(yè)思考問題都會(huì)從商業(yè)角度進(jìn)行考慮，首先想到的就是企業(yè)自身的利益，對(duì)于教育資源平臺(tái)的科學(xué)性、適用性和教育屬性則是次要考慮問題。在平臺(tái)建設(shè)當(dāng)中，企業(yè)很少考慮用戶對(duì)于平臺(tái)的需求，常常會(huì)固執(zhí)己見，不理會(huì)一線教師和教育學(xué)者們的意見和建議，從而形成這種教育資源和教育實(shí)踐相背離的情況發(fā)生，資源和學(xué)校及個(gè)人學(xué)習(xí)內(nèi)容無法結(jié)合。

2.2 教育資源參差不齊

通過互聯(lián)網(wǎng)觀察可以發(fā)現(xiàn)，教育資源平臺(tái)中有大量的教育資源，但是屬于精品的教育資源卻十分有限。我們常會(huì)在一些教育平臺(tái)上看到“我們有多條資源，同時(shí)覆蓋有多個(gè)版本”等標(biāo)語，但是對(duì)于這些資源的質(zhì)量，可以看出問題不斷，比如，在一些資源平臺(tái)上教學(xué)課件過多，其總量可以達(dá)到100G，但是通過分析確認(rèn)后會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都屬于重復(fù)性內(nèi)容，而且這類課件在網(wǎng)上隨處課件，隨意下載。有時(shí)一節(jié)課的課件只有兩三頁，缺少實(shí)質(zhì)內(nèi)容，質(zhì)量低劣。這些因素都是的用戶對(duì)教育資源的認(rèn)可大大的降低，同時(shí)流失了許多的使用用戶?？梢娫诮逃Y源建設(shè)中，不能夠只關(guān)注資源量的積累，還要重視資源質(zhì)量的提高，只有這樣才可以提高教育資源平臺(tái)的使用率，是教育平臺(tái)得到更好的建設(shè)和發(fā)展。

2.3 資源建設(shè)各自為營(yíng)，互補(bǔ)聯(lián)系

教育若想實(shí)現(xiàn)信息化發(fā)展，建設(shè)教育資源平臺(tái)就是必然趨勢(shì)，而平臺(tái)的建設(shè)還需要政府在政策上和經(jīng)濟(jì)上的大力支持。很多企業(yè)就是由于發(fā)現(xiàn)了這個(gè)商機(jī)，都爭(zhēng)先恐后的參與到平臺(tái)建設(shè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，為了快速占據(jù)市場(chǎng)，各個(gè)企業(yè)都憑借自己對(duì)教育資源平臺(tái)的認(rèn)識(shí)開始開發(fā)平臺(tái)，尋找資源和開發(fā)，所以每個(gè)平臺(tái)間存在的嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，各自為政，互補(bǔ)相連，這種狹隘的認(rèn)知嚴(yán)重制約了教育資源平臺(tái)的發(fā)展，阻礙了教育資源信息的交流。

2.4 教育資源缺乏層次

在我國(guó)，由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，每個(gè)地區(qū)的教育發(fā)展水平有很大的差異。發(fā)達(dá)地區(qū)的教育對(duì)于資源的需求量很高，質(zhì)量要求也很高，比如，在學(xué)校，教師需要靈活性的教學(xué)內(nèi)容幫助課堂教學(xué)，提高學(xué)生的拓展能力和認(rèn)知水平。而在并不發(fā)達(dá)的地區(qū)，其教育水平發(fā)展也很有限，教育信息化發(fā)展還不成熟，教師需要的教學(xué)資源一般都只是基礎(chǔ)性的教學(xué)資源，例如簡(jiǎn)單的教案和教學(xué)課件，進(jìn)而幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。從現(xiàn)有的教學(xué)資源平臺(tái)來看，教育資源設(shè)置層面單一，缺少深入性，不能適應(yīng)每個(gè)地區(qū)的教育發(fā)展要求。教育資源平臺(tái)是一個(gè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的輔助性學(xué)習(xí)平臺(tái)，所以需要包含大量的資源信息和重組的資源儲(chǔ)備，一節(jié)課對(duì)知識(shí)的要求量是極大的，但是得到的資源內(nèi)容之間的聯(lián)系性不強(qiáng)，這是一個(gè)亟待解決的問題。這些因素也影響了教育資源平臺(tái)在不同地區(qū)的發(fā)展和接受程度。

2.5 用戶的情況也有很大差異

用戶對(duì)資源的需求都是獨(dú)立的。對(duì)于教師，使用教育資源平臺(tái)的目的就是為了教學(xué)，所以他們所需要的資源屬于特定類型。其他的使用對(duì)象也是如此，比如中學(xué)生，他們需要的資源就是英語、數(shù)學(xué)、語文、歷史、地理、政治、化學(xué)、物理、生物等。用戶對(duì)于資源的急需會(huì)通過最外層的觀察和使用，盡量減少查找資源和搜索資源的時(shí)間與步驟。但是用戶只能在有限的時(shí)間內(nèi)使用教育資源平臺(tái)。

3 教育資源建設(shè)工作改進(jìn)建議

從用戶角度來才可以收集到用戶的需求?？梢詮膬煞矫孢M(jìn)行調(diào)查，一方面，可以幫助教師和教育學(xué)領(lǐng)域的專家提高在教育資源平臺(tái)建設(shè)中的低危，讓他們更好的發(fā)揮出其特有的知識(shí)作用。教育資源平臺(tái)金阿叔屬于一個(gè)復(fù)雜的項(xiàng)目，他需要平臺(tái)開發(fā)者（這里主要指企業(yè)）、教師和教育學(xué)領(lǐng)域的專家，這三者各司其職，同時(shí)彼此協(xié)助，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同完成教育資源平臺(tái)的建設(shè)。平臺(tái)的開發(fā)者可以根據(jù)平臺(tái)功能進(jìn)行建設(shè)，使用戶提高平臺(tái)的使用體驗(yàn)；而教師和教育領(lǐng)域?qū)＜覄t要通過自身教育實(shí)踐、教育理論基礎(chǔ)來掌握資源建設(shè)的主要發(fā)展方向，確保教育資源建設(shè)和教學(xué)需求緊密切合。這三者之間彼此相連，缺一不可，相輔相成。

另一方面通過平臺(tái)試用和問卷調(diào)查的方式，將一線使用用戶對(duì)教育資源的需求進(jìn)行收集，將這些需求整理、分析并歸類，可以從主要需求著手，在向其他方面需求延伸，這樣可以幫助滿足用戶在各方面的需求，幫助教育資源平臺(tái)提高在用戶心中的可信度，從而真正實(shí)現(xiàn)可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)，是學(xué)生知道如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以讓家長(zhǎng)有所了解并實(shí)現(xiàn)自我提高。統(tǒng)一教育資源平臺(tái)，較強(qiáng)彼此間信息聯(lián)系

針對(duì)教育資源平臺(tái)彼此間各自為政的局面，應(yīng)當(dāng)注重平臺(tái)的規(guī)范性建設(shè)，對(duì)教育資源平臺(tái)進(jìn)行分類、格式和版本等進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范，幫助日后更好的將各平臺(tái)的信息交流并兼容。這是教育信息化未來發(fā)展的必然方向。只有將所有資源進(jìn)行整合優(yōu)化，取其精華，去其糟粕，才可以是教育資源平臺(tái)突破重圍，為教育事業(yè)建設(shè)發(fā)展提供新的動(dòng)力。

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作者簡(jiǎn)介：黃堪敬（1982-），男，廣東湛江人，項(xiàng)目經(jīng)理，系統(tǒng)架構(gòu)師，本科，研究方向：教育信息化。

作者單位：廣州鯤鵬信息技術(shù)有限公司，廣州 510000

基金項(xiàng)目：基于云計(jì)算的數(shù)字化教育資源共建共享服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用“廣州市科技計(jì)劃項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：201200000036）。