摘 要：學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以實(shí)踐為導(dǎo)向，以任務(wù)為中心的教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織的項(xiàng)目，以加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)能力和完善的運(yùn)動(dòng)。在“Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為具體的項(xiàng)目和任務(wù)，使教師協(xié)作學(xué)習(xí)小組的指導(dǎo)下，學(xué)生共同完成項(xiàng)目任務(wù)。將學(xué)到的知識(shí)和培養(yǎng)能力和職業(yè)地位聯(lián)系在一起，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。項(xiàng)目教學(xué)取得良好的教學(xué)，項(xiàng)目任務(wù)的選擇是關(guān)鍵，學(xué)生群體是一個(gè)合理的前提是要保障教師的能力和素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；動(dòng)畫設(shè)計(jì)；項(xiàng)目設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP317.4

二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)是動(dòng)畫設(shè)計(jì)中的一種，在現(xiàn)在動(dòng)畫設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們都應(yīng)用一些軟件進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)，比較典型，應(yīng)用比較多的就是Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件?！癋lash動(dòng)畫設(shè)計(jì)”為一體的專業(yè)動(dòng)畫義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，是一個(gè)技術(shù)性，藝術(shù)性，實(shí)用性課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)和動(dòng)畫制作能力，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。我們傳統(tǒng)的動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法，已經(jīng)不適合現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的需要，我們必須把如何提高學(xué)生制作二維動(dòng)畫的能力，改變教學(xué)方法、教學(xué)手段，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，能真正為社會(huì)服務(wù)。

1 Flash項(xiàng)目教學(xué)性質(zhì)和項(xiàng)目教學(xué)理論的意義

1.1 Flash項(xiàng)目教學(xué)本質(zhì)

項(xiàng)目教學(xué)法在二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)的過(guò)程中引用，就是在動(dòng)畫設(shè)計(jì)的過(guò)程中，以設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫的模塊為目的，以案例形式進(jìn)行講解，在Flash課程中，比如繪圖是一個(gè)模塊，在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中打破章節(jié)之間的界限，都是教學(xué)生怎樣繪制圖形，如何提高繪制圖形的技巧上，在具體的應(yīng)用過(guò)程中，起到一個(gè)具體指導(dǎo)的實(shí)踐引領(lǐng)過(guò)程，用來(lái)提高學(xué)習(xí)二維動(dòng)畫的能力，提高學(xué)生專業(yè)與職業(yè)能力。

1.2 Flash項(xiàng)目教學(xué)的理論內(nèi)涵

Flash項(xiàng)目教學(xué)的理論內(nèi)涵主要表現(xiàn)為三種理論，即接觸理論，理論和結(jié)構(gòu)上的效果。

Flash項(xiàng)目理論教學(xué)的理論內(nèi)涵的本質(zhì)就是，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)理論，實(shí)踐教學(xué)的提升，有助于二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)理論知識(shí)的提高。

2 Flash教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

2.1 Flash項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

（1）Flash單元的教學(xué)內(nèi)容。在該項(xiàng)目的教學(xué)模式，課程內(nèi)容是項(xiàng)目任務(wù)的載體，所以你需要打破重組為“Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，一個(gè)完整的任務(wù)項(xiàng)目所涉及的知識(shí)，每一個(gè)項(xiàng)目都是完整的知識(shí)單元，根據(jù)完成理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)知識(shí)和技術(shù)，涵蓋的知識(shí)，技能，態(tài)度等方面的培養(yǎng)，突出技能和綜合能力，注意工作態(tài)度，工作習(xí)慣的融合所需的操作項(xiàng)目順序發(fā)展。

（2）Flash任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法。根據(jù)任務(wù)序列任務(wù)單元結(jié)構(gòu)是一些屬性的單位，按照各自的規(guī)則和呈現(xiàn)順序排列狀態(tài)。單位項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)之間的邏輯關(guān)系的順序包括：漸進(jìn)式，即任務(wù)是根據(jù)難度排名由低到高的程度；網(wǎng)絡(luò)類型，還有就是任務(wù)之間存在一些固有的交聯(lián)；套筒，其任務(wù)后，每個(gè)任務(wù)的一個(gè)組成部分；分解，即一個(gè)復(fù)雜的任務(wù)分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，然后完成該步驟的安排；同時(shí)，有該任務(wù)的復(fù)雜性之間的差異既不是，也不是明顯的相關(guān)性。

2.2 以Flash項(xiàng)目為線索，精心組織課堂教學(xué)

基于課堂教學(xué)過(guò)程是完成項(xiàng)目任務(wù)項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生須完成任務(wù)，不斷地在建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中，任務(wù)，提高職業(yè)素質(zhì)。教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問(wèn)，協(xié)調(diào)員和整個(gè)學(xué)習(xí)“幕后”。協(xié)作學(xué)習(xí)是團(tuán)體項(xiàng)目的課程，老師在課程中的3至5名學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組一開(kāi)始的主要形式，每一個(gè)任務(wù)的團(tuán)隊(duì)成員一起工作。如圖1所示：

在準(zhǔn)備階段，教師營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，在進(jìn)行二維動(dòng)畫項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)學(xué)期可能有幾個(gè)大的項(xiàng)目，在每一節(jié)課中可能有幾個(gè)小的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都具有一定的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要做到精心準(zhǔn)備，在教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目的引進(jìn)要自然，不要以項(xiàng)目教學(xué)而進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，每個(gè)項(xiàng)目有一定的教學(xué)目的，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，項(xiàng)目教學(xué)可以分組教學(xué)，在分組教學(xué)過(guò)程中，要避免一些學(xué)生無(wú)作為現(xiàn)象，要認(rèn)真履行其中的各個(gè)職能，滿足其學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生其職業(yè)能力，提高其創(chuàng)新性。

3 Flash教學(xué)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)保障

3.1 Flash項(xiàng)目任務(wù)選擇是關(guān)鍵

二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)的過(guò)程中，任務(wù)選擇是最重要的，比如Flash軟件在制作彈簧振子的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)：（1）新建Flash文檔。（2）利用繪圖工具制作彈簧與球體。（3）創(chuàng)建元件。（4）調(diào)整位置，進(jìn)行應(yīng)用。（5）選中圖形，進(jìn)行彈簧設(shè)置。（6）創(chuàng)建彈簧元件。（7）回到場(chǎng)景中進(jìn)行應(yīng)用。

案例的選擇，提高學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)動(dòng)畫的效果。

3.2 Flash項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)，以學(xué)生為主體

在二維動(dòng)畫制作的過(guò)程中，教師的教授內(nèi)容要以學(xué)生為主體，教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生能學(xué)到制作二維動(dòng)畫的基礎(chǔ)知識(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，如何提高學(xué)生利用Flash制作二維動(dòng)畫的技巧，在教學(xué)方法與教學(xué)手段上有一定的改進(jìn)。項(xiàng)目教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的方式拍攝，該群體的一部分，不能忽視。分組原則，本場(chǎng)比賽的成員，分工，成員等的數(shù)量將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此教學(xué)合理分組是成功項(xiàng)目的先決條件。

總之，在“Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目任務(wù)作為學(xué)習(xí)新內(nèi)容的刺激進(jìn)行的，深?yuàn)W的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際項(xiàng)目中，將學(xué)到的知識(shí)和能力建設(shè)和鏈接，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就專業(yè)崗位，有利于刺激學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生保持良好的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的綜合能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)事半功倍的效果的能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：穆慶華（1975.10-），女，遼寧蓋縣人，講師，研究方向：軟件工程。

作者單位：黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校，黑龍江牡丹江 157011