摘 要：隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，在計算機應用基礎教學中逐步引入了多媒體技術，并運用多媒體的特性，不斷提升課堂教學質(zhì)量。本文主要剖析了多媒體技術在計算機基礎教學中所起的作用和應用不當所帶來的弊端，并在此基礎上提出了在教學中多媒體技術與傳統(tǒng)教學技術有機結合、制作高質(zhì)量的多媒體課件等合理應用多媒體技術的相關建議。

關鍵詞：多媒體技術；計算機應用；教學自量

中圖分類號：TP3-4

在教學環(huán)節(jié)中，多媒體技術制作的課件因其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜、信息豐富等特點極大地優(yōu)化了整個教學過程，增強了學生對抽象事物與過程的理解和感受，提高了教學的生動性，帶動了學生參與教學環(huán)節(jié)的熱情。在計算機基礎教學中采用多媒體教學，能夠有效克服傳統(tǒng)教學枯燥和抽象的弊端，但同時，對于多媒體技術的過分依賴，也會阻礙教學質(zhì)量的實質(zhì)性提高。因而，需要在遵循一定原則的前提下，合理地在計算機應用基礎教學中運用多媒體技術。

1 多媒體技術應用對于計算機基礎應用教學的意義

1.1 多媒體教學豐富了課堂教學知識

在日常的教學活動中，對于計算機基礎教學中的Word、Excel、PowerPoint等實踐性較強的課程來說，使用多媒體的教學方法，能夠在原有的紙質(zhì)教科書以及教師板書的教學資源利用和教學形式上，極大地增加教學容量，提高這類使用操作課程的教學效率。例如在進行Word相關操作的講解時，如果使用常規(guī)的教學方法進行教學需要在黑板上畫多個圖形和多個窗口，不但耗費了大量的時間，也影響了教學進度和教學效果。但是在多媒體教學設備的輔助下，教師授課能夠直接在多媒體上進行教學中的各步驟講解和重難點重復示范與回放，由于課件是事先準備好的，所以，教師在課堂講解時，會省去很多板書的書寫時間，從而，更高效率地利用課堂教學時間，為學生講解得更細致，更透徹，授課內(nèi)容的含量也會有很大提升。

1.2 多媒體技術能有效解決教學難題

傳統(tǒng)的教師教學中經(jīng)常面臨的一個窘境是板書書寫內(nèi)容枯燥，學生難以對所學內(nèi)容感興趣或者由于板書對知識點展示的局限性，所以，會有很多學生很難對知識點進行有效的理解和掌握。在教學中遇到此類抽象的知識點時，單憑教師的講解會顯得枯燥乏味，或有些知識憑教師的敘述，學生無法清晰地理解，而多媒體課件教學卻能收到神奇的效果。以計算機基礎教學為例，在講解硬盤的技術參數(shù)：磁道、扇區(qū)、柱面和磁頭的讀寫操作時，使用文字和圖片很難表示出其高速運行的過程。在多媒體的展示下，這種運行過程就能夠借用三維動畫形式清晰、直觀、生動地展現(xiàn)在學生面前。在進行計算機的基本組成的知識點介紹時，傳統(tǒng)課堂中的教科書輔導教學模式往往都是用框圖和文字表述，缺乏生動性和形象性，學生學習缺乏興趣且較為吃力。而多媒體技術的視頻效果與簡捷明了的解說的配合卻能夠有效克服這種教學知識展示的不足，將機箱內(nèi)部的基本組成和各部件的相互關系快捷準確地表現(xiàn)出來，直觀感強，從而有效引導學生學習的興趣，并提高其學習效率。

1.3 多媒體技術使教學環(huán)節(jié)更加生動有趣

多媒體教學使課堂教學活動變得活潑、生動有趣，富有啟發(fā)性、真實性，可以從根本上改變傳統(tǒng)上單調(diào)的教學模式，活躍學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生學習的主動性。以Flash動畫制作的講解為例，通過案例把生動的動畫配以動聽的聲音通過多媒體設備展現(xiàn)給學生，會深深地吸引學生，激發(fā)學生的興趣，使他們產(chǎn)生要自己制作、設計Flash動畫的欲望，真正實現(xiàn)快樂學習，從而保證學習的高效率。

2 多媒體技術在計算機基礎教學不合理應用所帶來的弊端

2.1 過分依賴多媒體技術，導致教學本末倒置

實現(xiàn)多媒體教學模式的創(chuàng)新雖然能夠在很大程度上克服傳統(tǒng)教學模式對知識展示和講解的諸多方面的弊端，但是，多媒體技術的應用的本質(zhì)是對教學方式的一種輔助性補充，而非教學的全部。但在具體的應用過程中，教學活動每每忽視這樣的定性，教師在制作多媒體課件時，往往過分重視課件畫面的精美、聲音的動聽、內(nèi)容的豐富，當課件應用于課堂上時，學生的注意力重心也被錯誤地引導到課件精美的畫面中，只是一味的欣賞聲與畫的有機結合、靜與動的巧妙配置，卻忽視了課件的核心內(nèi)容即本堂課所需講解和要求學生掌握的知識點。我們知道，課堂上學生是主體，這樣做容易反客為主，錯把精美的課件作為課堂的主流，這也成為了多媒體教學實踐中對該技術應用的最大誤區(qū)。因此，多媒體教學一定要分清主次和教學重心，應當保證作為課堂教學主體的學生的注意力應當在教師講解的課程內(nèi)容上，而非多媒體豐色彩。

2.2 多媒體容量過大，模糊教學重點

由于多媒體課件制作中的材料和信息點來源廣泛，因而，不少教師侮誤入教學誤區(qū)，在備課的過程中，片面重視課件涵蓋內(nèi)容與形式的廣泛性，將許多邊緣知識進行了廣度和深度的擴展，使得教學內(nèi)容完全超出了教學任務的需要。而教師在課堂中利用多媒體授課時，由于信息的廣度和深度都超出了其個人記憶與掌控能力，因而，本應是教學的形式變成了教師在課堂上枯燥地念多媒體課件的形式。這種情況的出現(xiàn)，一方面會導致學生對于過大信息量的不能接受，另一方面，也使得多媒體教學相對于傳統(tǒng)形式教學的優(yōu)勢蕩然無存，學生的主動性和熱情會極大受挫。而寬泛的知識范圍不僅會使教師失去講課重點，還會使學生迷失方向，不知道究竟應該汲取哪些知識，造成教學重點在教師講授和學生學習中的模糊和缺失。

3 合理使用多媒體技術提高計算機應用基礎教學的建議

3.1 遵循適度原則，不過分依賴多媒體技術

在多媒體教學方式的應用當中應當始終明確教師的主導地位和多媒體課件在教學中的輔助工具的地位。多媒體的應用是為了優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量。而教師在多媒體教學中，應當只是把多媒體課件作為一種自己教學模式的補充與完善，不應當因此而完全放棄之前的授課模式。尤其是教學過程中的互動環(huán)節(jié)，應留出足夠的時間和思維空間給學生思考、理解問題，做好師生交流。

3.2 多媒體技術與傳統(tǒng)教學技術有機結合

多媒體教學手段是對傳統(tǒng)教學手段的一種拓展和延伸，因而，在采用多媒體提升教學方式的形象性和生動性時，不能放棄原有的教學手段，真正做到對于學生學習課堂知識的全方位引導和學習興趣的多方面激發(fā)。教學是一門綜合藝術，教學中，教師以其人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，來調(diào)動學生積極參與教學，良好的教學效果及對學生心理產(chǎn)生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。

3.3 提高多媒體課件質(zhì)量

多媒體課件不應是聲、畫、像的簡單堆積，教師在制作多媒體課件時，一方面要明確自己的教學重點，并在課件中進行全面的主次安排和整體布局，并結合自己傳統(tǒng)教學方式積累下來的經(jīng)驗，對學生的學習能力進行估計，課件內(nèi)容可以略高于其接受能力，但是不應當過分泛濫。除此之外，還應當結合學科特點，決定課件是精美、生動型還是樸實簡潔型，選擇合適的風格進行課件設計，從而保證多媒體課件能在最大程度上是學生在最短的時間里了解并掌握應學知識。而只有這種風格適宜、容量適度、主次有序、重點突出的課件才是真正的高質(zhì)量的課件。

相較于較多媒體技術在其他科目教學中的應用的作用，該項技術對于提升計算機的教學質(zhì)量的作用更為明顯與突出，而這主要是因為計算機課程本身具有的強烈的實踐性以及內(nèi)容的枯燥性。然而，在多媒體技術對該項課程的運用的過程中，應當避免對于多媒體技術的過分依賴和課件制作華而不實、泛而不精的缺點，充分保證教師在授課中的主動性與師生之間的互動性。

參考文獻：

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[2]何亞黎，賀建飚.計算機輔助教學方法的幾點思考[J].湘潭師范學院學報（自然科學版），2008（01）.

作者單位：陽江市高級技工學校，廣東陽江 529500