近日，江蘇省2013年普通高校對口單獨招生工作結(jié)束。一組數(shù)據(jù)值得我們關(guān)注：報考人數(shù)超過2.9萬人，為近年最高，比2012年增加近20%；今年招生計劃超過2.5萬人，其中本科招生計劃擴大到5700名，規(guī)模也是近年最大；有26所高職院校、16所本科院校參與招生，為歷年招生學校最多的一次。

從上世紀80代起實行的普通高校對口單獨招生考試，曾不被大家看好，一度還陷入“中職生不愿考、高校不愿招”的尷尬局面。如今，在江蘇呈現(xiàn)出完全不同的景象：優(yōu)秀中職生爭相報考，越來越多的高校打開招生大門。無論是招考方還是應考方，都對這種特殊的高考模式肯定有加，并樂于參與。

這一切的轉(zhuǎn)變，皆緣于江蘇堅持6年的對口單招考試改革。這場改革為什么能吸引招考雙方重新回到考場？改革給江蘇職業(yè)教育帶來了什么？改革的過程又能給我們哪些啟示？

對口單招動了“大手術(shù)”

721分，當張家港職業(yè)教育中心三年級學生李敏在網(wǎng)上查到自己的考試成績時，激動得說不出話來。這個高分意味著她可以順利升入本科院校。李敏隨即給了班主任一個大大的擁抱，“謝謝老師圓了我的夢”。

張家港職教中心校長孫偉宏將這一切歸功于江蘇對口單招考試改革，他說：“多虧了新考試才給了這些中職孩子繼續(xù)讀書的機會。今年，我們學校有198名學生達到本科線，加上高職，共有58.6%的學生能升學！”

看到這樣的結(jié)果，江蘇省教育廳廳長沈健很欣慰：“我們找到了一種適合的考試方式，選拔出了一批有技能的優(yōu)秀中職生進入高等學府，將來還要把他們培養(yǎng)成出色的技能型人才?！?/p>

沈健坦言，原來的對口單招考試存在幾個問題：過于注重文化考試，導致中職生屢屢敗北；忽視技能考試，無法體現(xiàn)中職生的優(yōu)勢。“這種與傳統(tǒng)高考相類似的對口單招考試，讓中職學校和學生們有些水土不服。因此，江蘇試圖在考試方式上進行探索和改革?！鄙蚪≌f。

2008年，江蘇率先在全國提出了對口單招改革方案：將原來各區(qū)縣自考、不計入總分的技能考試，改為全省統(tǒng)一考試并計入總分，將文化基礎(chǔ)、專業(yè)綜合理論基礎(chǔ)、專業(yè)技能考試的比值調(diào)整為4∶3∶3。

“改革后的考試模式既有專業(yè)綜合理論考試，也有專業(yè)技能考試。為了體現(xiàn)公正、公開、有效的考試原則，省教育廳將技能考試委托給招生院校聯(lián)合組織。招生院校分專業(yè)成立了14個專業(yè)聯(lián)考委，聯(lián)系行業(yè)專家和中職學校，共同制定考試標準，組織考試實施，評定考試成績。這種考試方式在全國也是第一次?！苯K省教育廳職教處副處長劉克勇說。

在聯(lián)考委的組織下，當年5月，技能考試閃亮登場：建筑、機械、機電等14個專業(yè)陸續(xù)開考，企業(yè)、行業(yè)的專業(yè)裁判成了學生技能的評定人。五花八門的專業(yè)考試讓人眼花繚亂：酒店專業(yè)的學生要完成擺臺任務(wù)，并且做到距離精準；電子電工專業(yè)的學生要會處理電路板上的難題，熟練運用焊接等技術(shù)……

突破職教升學考試“瓶頸”

涉及考試的改革一向是最敏感的。很快，新考試就在江蘇的中高職院校中引起了一連串的連鎖效應。

“由省廳搭橋，高校打開大門，迎接更多中職生進入，這樣的改革無論是對國家，還是對學生個人來講，都是好事?！痹谒捱w市宿城中專校校長周立法看來，這場改革來得恰到好處。但他也擔心：“中職教育是各級各類教育中最薄弱的環(huán)節(jié)，許多學校缺專業(yè)師資和專業(yè)設(shè)備，這樣的教學水平如何參與改革后的全省技能考試？”

同樣，作為招考方，在接到改革方案的那一刻，南京旅游職業(yè)技術(shù)學院副院長馮明也曾經(jīng)憂心忡忡?！凹寄芸荚嚳刹皇枪P試，不是把考生放進考場就完了。一個考生需要一臺設(shè)備，有的專業(yè)還要消耗大量的耗材，這些花費是相當驚人的。”她甚至擔心，這樣的考試是否能組織得起來。

的確，技能考試對場地、設(shè)備的要求極高，省教育廳每年要拿出兩三百萬元專項資金，用于補貼技能考試。即使是這樣大的數(shù)目，對“燒錢”的職教考試來說，仍然不夠。

14個大類的專業(yè)考試一經(jīng)推出，技能考試一下子變得嚴格起來。孫偉宏還記得學生2008年參加對口單招考試時的感受，“就拿機電專業(yè)來說，學生必須現(xiàn)場做出幾個工件，當場就能看出學生技能水平高低”。

為了應對新考試的挑戰(zhàn)，孫偉宏力圖從教學模式改革上破題。他提出教學團隊作戰(zhàn)的構(gòu)想，按照對口單招考試中，文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論、專業(yè)技能4∶3∶3的考試比例安排教師教學，提高每堂課的質(zhì)量。“課堂以教師為主導、學生為主體、訓練為主線，教師尤其要提高課堂效率，講解要精，作業(yè)要清?！?/p>

在南京信息職業(yè)技術(shù)學院，副院長陸群和她的團隊立刻投入技能考試的準備當中?！笆d將技能考試的權(quán)力下放給了聯(lián)考委，這給了招考院校極大的自主權(quán)。我們聯(lián)合行業(yè)和企業(yè)專家，制定技能考試標準和題目，這樣就可以招到一批優(yōu)質(zhì)生源，這也是高職院校最渴求的?！?/p>

改革不能止步于考試本身

經(jīng)過6年的堅持，陸群發(fā)現(xiàn)，學生們在考試中的表現(xiàn)有了變化：“前幾年，在電子電工考試中，有不少考生看不懂原理圖，做不好接線、焊接等最基礎(chǔ)的工作。今年，90%的學生都能達到中級工的要求?！?/p>

改革不僅提高了學生的技能水平，更鍛煉了一支過硬的中職教師隊伍?！皩趩握锌荚嚨馁悎錾希處熕礁叩惋@而易見，在這樣的壓力下，教師成長特別快。3年下來，一個青年教師就能成長為成熟的專業(yè)骨干。”

江蘇的對口單招改革贏得了一片叫好聲，但改革并未因此止步?！芭c中職學校相比，高職院校擁有更多更新的設(shè)備、更好的師資。省教育廳希望通過考試改革，促進中高職融合，并借助高職力量提升中職教育教學水平。”劉克勇說。

在省教育廳的倡導下，一些高職院校承擔起了培訓中職教師的責任。從2009年起，陸群的團隊每年都會為全省參加電子電工類考試的100多所中職院校做一期有針對性的培訓。“通過幾輪培訓，中職教師整體的專業(yè)水平有了提高?！标懭赫f。

中高職學校都嘗到了合作的甜頭。近幾年，中高職緊密銜接在江蘇已經(jīng)形成共識。這兩年，省教育廳又將中高職課程銜接工作提上重要日程。一系列推動課程銜接的措施陸續(xù)出臺：高校落實單招班級“三單獨”，即單獨編班、單獨教學、單獨評價；加強單招班級的課程改革，建設(shè)對口單獨招生班級課程體系；加強單招班級的課改指導，成立專業(yè)教學指導工作組，探索對口單招形式的高職人才培養(yǎng)體系。

“對口單招的生源與普通高中生源的培養(yǎng)模式不同，優(yōu)勢也不同。我們試圖引導高校區(qū)別培養(yǎng)他們，并形成中高職一以貫之的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，最終培養(yǎng)出更多企業(yè)好用、社會認可、國家急需的各層次技術(shù)技能型人才。”沈健向記者描繪了江蘇職教未來發(fā)展的藍圖。