摘 要：小組合作學(xué)習(xí)能深入貫徹素質(zhì)教育，提高學(xué)生的參與意識、合作精神、自主學(xué)習(xí)和探究問題的能力，是一種很好的教學(xué)策略。筆者在初中生物教學(xué)中對“小組合作學(xué)習(xí)”模式進(jìn)行了積極的探索與嘗試，提出一些提高小組合作學(xué)習(xí)效率的做法和思考。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；生物課堂；思考

剛剛進(jìn)入初中的新生，其學(xué)習(xí)熱情還是很高漲的，課堂上舉手七年級的比八年級多，八年級的比九年級多。為什么隨著年齡的增大，這種積極參與、主動交流的學(xué)習(xí)氣氛就越來越淡化了？很重要的一個(gè)原因就是教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在著問題。

在一項(xiàng)學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有90%的學(xué)生喜歡小組合作這種學(xué)習(xí)方式。廣東肇慶中學(xué)實(shí)施“小組合作”模式將近兩個(gè)學(xué)期以來，在八年級2班生物課堂上進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查——你是否認(rèn)為小組合作是有效的學(xué)習(xí)方式？結(jié)果，65.6%的學(xué)生是認(rèn)同的。筆者在初中生物教學(xué)中進(jìn)行了積極的探索，并對各年級學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的開展情況進(jìn)行調(diào)查分析，就此探討在初中生物新課程教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的做法和思考。

一、避免形式上的“合作學(xué)習(xí)”，讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種快樂學(xué)習(xí)和生活的方式

合作使學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情。怎樣讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種快樂學(xué)習(xí)和生活的方式呢？筆者認(rèn)為首先要避免形式上的“合作學(xué)習(xí)”，必須調(diào)動每個(gè)學(xué)生的自主參與。

在生物教學(xué)活動中，小組合作學(xué)習(xí)是指把一個(gè)班級的學(xué)生分成幾個(gè)組，通過小組成員的共同參與，在教師的引導(dǎo)下，由各小組學(xué)生相互研討來完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的一種組織形式。用合作學(xué)習(xí)代替?zhèn)€體學(xué)習(xí)，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)體意識和集體觀念，旨在促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這就要求教師在新課程實(shí)踐中要大力提倡合作，讓學(xué)生在共同參與中找到新的認(rèn)同點(diǎn)，形成新的共識，從而有所收獲。

筆者曾在生物模型制作比賽活動中，鼓勵學(xué)生以小組合作的方式提交作品，利用一節(jié)生物課進(jìn)行“生物模型海選”，由組長介紹作品，另請組員協(xié)助?？梢钥吹剑海?）從小組的每位組員對本小組作品的非常珍惜的態(tài)度，可以看出該小組成員還是非常認(rèn)真對待的，他們集思廣益，一起解決所有問題；（2）很多小組出現(xiàn)了除了組長比較熟悉作品外，其他組員都是“袖手旁觀”和“事不關(guān)己”態(tài)度的情況，這就反映了一部分的學(xué)生間的合作是形式的，真正動手、動腦完成的任務(wù)落在小組長或者個(gè)別人身上。因此需要引導(dǎo)每一位學(xué)生注重參與小組內(nèi)的活動，否則“合作學(xué)習(xí)”難免流于形式，要讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種快樂學(xué)習(xí)和生活的方式。

二、走出“組長代言人”的誤區(qū)，讓學(xué)生的思維在合作中得到激發(fā)和升華

筆者與初中不同年級、不同班別的學(xué)生進(jìn)行交談，了解他們對“小組合作學(xué)習(xí)”的感受和看法。筆者認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)中的交往和互動要有助于激發(fā)靈感，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和廣闊性，加深對所學(xué)知識的理解，拓展所學(xué)知識，就要走出“組長代言人”的誤區(qū)。筆者觀摩了很多節(jié)成功的高效課堂的公開課，也上了“激素調(diào)節(jié)”“鳥類的生殖與發(fā)育”和“種子植物”三節(jié)頗成功的課，加深了對“合作能夠激發(fā)和深化學(xué)生的思維”的理解。在上“激素調(diào)節(jié)”課前，筆者和學(xué)生一起探討“為什么要提問”并形成了共識，每個(gè)小組選擇感興趣的問題討論，更好地驅(qū)動每個(gè)學(xué)生思考，激發(fā)思維，讓每個(gè)學(xué)生在解決問題后感受到快樂，或者在幫助別的學(xué)生解決問題后感受到成就感。

三、探索促進(jìn)學(xué)生自主管理能力形成的小組管理模式，讓每一位小組成員有所提高

筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果好的小組，基本上都是學(xué)生主動性強(qiáng)、興趣高的小組，成員的參與度比較好、效果好。問題是，一開始，一個(gè)小組所有成員興趣都高漲的幾率不多。多開展小組學(xué)習(xí)，形成氣氛，學(xué)生接受和適應(yīng)了這種方式以后效果會慢慢變好，所以學(xué)校要堅(jiān)持和鼓勵。人總是怕“吃虧”，見其他學(xué)生在小組學(xué)習(xí)上參與多了成績上去了，自己一定會不甘心。

作為教師，要擁有團(tuán)隊(duì)管理的能力，要做小組的監(jiān)督人和“經(jīng)理人”，要讓小組帶頭人從學(xué)會“經(jīng)理”技能，要讓他們懂得分配任務(wù)。教師不要期望他們一開始就懂，小組一開始，都是被趕著走的。時(shí)間長了，他們才學(xué)會主動自己走，這是實(shí)現(xiàn)“高效”的關(guān)鍵。教師必須要善于項(xiàng)目管理，不能“坐等其成”；選好小組長很重要，培養(yǎng)學(xué)生更重要。

隨著現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展，各種競爭日益激烈，只有學(xué)會合作，學(xué)會從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。

參考文獻(xiàn)：

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