過去寫過這方面的文字。我有個好友開課后輔導班，天天與小學生相處。我倆又常一起吃酒聊天，總聽他談孩子之事。見多識廣，聽多亦識廣，我對孩子本感興趣，所以日積月累有些心得，說出與諸君分享。

朋友的課后輔導班大約有幾十個孩子，一至五年級，一半華裔一半白人。課后輔導班的主要功能是，協(xié)助孩子完成家庭作業(yè)，備考復習，必要時加入額外作業(yè)，讓孩子走在課程的前面。此外帶領孩子做娛樂活動，讓他們在完成作業(yè)前提下放松身心。在老師與學生的互動中發(fā)現(xiàn)，美國孩子與華裔子弟在行為上不盡相同，其異至少有三。

美國孩子對自身物品的管理強于華裔子弟。特別對有“價值”的東西，比如玩具，美國孩子善于嚴看死守，很在意物品屬性。如遇他人分享，也要再三強調(diào)這東西是“我的”，身不離左右，一旦分享結(jié)束馬上收回。華裔孩子則比較大度，他們對擁有權(quán)不大珍重，很少說“這是我的”這句話。其玩具屬性往往在分享中消失，最后那個玩的孩子肯定說不出這東西屬于誰，有時居然出現(xiàn)大家都說該物是自己先發(fā)現(xiàn)的，甚至陷入搶奪之中。當此種情況發(fā)生時，美國孩子很少找老師告狀，而是自己交涉或搶回來。華裔孩子則每每訴諸老師，依靠老師幫助奪回該物。

美國孩子的成熟度較同齡華裔子弟為高，尤其體現(xiàn)在交流能力上，明顯強于后者。他們與老師交談想啥說啥，很放松，回答問題冷靜，并善于“神侃”。比如說起自己兄弟姐妹，對人物個性能給予較細致的描述，愛好什么，喜歡干什么，其觀察力令人印象深刻，而觀察力是成熟度標志之一。不難想象，他們在家里，父母對他們的態(tài)度應該也是成人式的，否則何來這種“成人味兒”？相比之下華裔子弟的孩子氣過重，他們比較愛哭，性情靦腆，遇事拿不出主意，比較被動。

還有，美國孩子膽大，冒險精神明顯強于華裔子弟。比如到公園游戲，大多危險動作皆起于美國孩子。他們不懼高，能爬至很高處向下呼喊，某某某，我在這里那，你快上來呀！華裔子弟則往往在下面喊叫，并不真追其而上。老師發(fā)現(xiàn)后，嚴斥讓其速下，有些華裔子弟這時會協(xié)助老師向高處者發(fā)難。

然而，這種冒險精神也會轉(zhuǎn)化為犯錯企圖。比如，為不做作業(yè)，有些美國孩子竟將學校作業(yè)涂改，把抄寫三遍改為抄寫一遍?；?qū)⑦^去的作業(yè)修改日期后，當今天作業(yè)糊弄老師。他們處處給老師留下膽大妄為的印象。而華裔子弟比較本分，很少出幺蛾子，比較好帶。華裔是孩子好帶家長難纏。