摘 要：在新時期將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，可以使學(xué)生在實踐中更好地學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)的過程就是研究問題的過程，這有利于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：主題；任務(wù)；積極性；主動性

一、確定主題與任務(wù)

在高中英語教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的第一步是確定主題與任務(wù)，在正式教學(xué)前的準(zhǔn)備時期，清楚英語教學(xué)課程應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)與實現(xiàn)的目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，然后要求學(xué)生根據(jù)制訂的英語學(xué)習(xí)規(guī)劃，加以改進(jìn)與完善并且貫徹執(zhí)行。例如，教師在講解“Festivals around the world”這一部分內(nèi)容的時候，要求學(xué)生搜集有關(guān)我國與世界其他國家的傳統(tǒng)節(jié)日信息資料，這樣一是可以使學(xué)生學(xué)會有關(guān)的理論內(nèi)容，二是可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的理解能力與搜集信息資料的能力，實施相應(yīng)的教學(xué)評價，對于一部分表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予肯定與表揚，針對一部分表現(xiàn)不夠理想的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予激勵。教師以如此的教學(xué)模式實施教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)，就是讓學(xué)生參與教學(xué)課堂，這是為了創(chuàng)設(shè)一種熱烈、和諧、平等的教學(xué)氛圍。為此，教師需要積極地改變傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，在教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這需要教師實施更加有效的教學(xué)提問。有關(guān)的研究證實，相較于缺少創(chuàng)新的問題，富有技巧和新意的問題更加可以激發(fā)學(xué)生的思維意識以及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在提問的過程中，應(yīng)當(dāng)在講解內(nèi)容的前提下進(jìn)行必要的拓展，以使得問題更加富有藝術(shù)性，進(jìn)而激起學(xué)生的求知欲望與好奇心理，讓學(xué)生可以在積極、主動的學(xué)習(xí)中感受到收獲的喜悅與學(xué)習(xí)的樂趣，再以此作為前提，形成良性的循環(huán)。例如，教師在講解“Cultural Relic”這一部分內(nèi)容的時候，就要要求學(xué)生思考：“Who got the greatest benefit from this deal？”進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維意識，且能夠以這個思考題作為視角，組織一次英語辯論會，以激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

總之，將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中英語教學(xué)中屬于一項新內(nèi)容，通過自身近些年以來的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)實踐，高中英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)可以拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，筆者認(rèn)為組織實施研究性學(xué)習(xí)是十分有必要和值得提倡的。

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作者簡介：吳樹雄，男，1967年5月出生，就職于西寧世紀(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)歷：本科，研究方向：高中英語教學(xué)。