摘 要：主要簡單介紹了英語口語中動機歸因理論的基本內(nèi)容，探索動機歸因理論對初中英語口語教學的啟示作用，以提高初中英語口語教學質(zhì)量。據(jù)此，可有效地激發(fā)學生的學習動機，提高學生對初中英語口語學習的興趣，以促進學生英語口語學習效率的提高，進而實現(xiàn)初中英語口語教學效益最大化。

關鍵詞：英語口語；動機歸因；有效措施；啟示

隨著全球經(jīng)濟一體化，世界各國之間的聯(lián)系越來越緊密，語言的作用愈發(fā)的重要?，F(xiàn)階段，英語作為全世界各國各地區(qū)交流和溝通的重要工具，受到各領域人士的熱切關注。為提升我國綜合實力，在激烈的國際市場競爭中尋求發(fā)展機遇，占有一席之地，我國教育部門越來越重視英語課程的教學，尤其是英語口語教學。鑒于這種狀況，各中小學校開始不斷地創(chuàng)新改革英語教學內(nèi)容，以提高英語教學效率。在初中英語口語教學中，仍然存在著一些問題，還有待進一步的改善。由于英語不同于漢語的思維，在學習過程中學生常常會遇到困難，久而久之便對其產(chǎn)生了畏難情緒，不理英語口語的學習。為改變這一狀況，教師可充分利用動機歸因理論，以激發(fā)學生學習英語的潛能，促進學生口語能力的提高，使其更好地進行英語學習。

一、英語口語中動機歸因理論的基本內(nèi)容

學生在進行初中英語學習時，若能具有明確的學習目標和強烈的學習動機，則能保障學生對英語學習的主動性，促使其積極參與到英語口語教學活動中，是提高學生英語口語學習的重要前提。但更為重要的是，當學生進行英語口語教學活動之后，是否能對自己的英語口語活動開展評價，以發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中存在的問題。當學生在英語口語教學活動中感受到成功的喜悅或是失敗時，其會產(chǎn)生一種具有傾向下的想法和行為，而這個過程便是動機歸因理論的體現(xiàn)。根據(jù)相關的心理學研究發(fā)現(xiàn)，歸因會對學生的反思和認知起到影響作用。根據(jù)韋納的理論，我們可以將學生在英語口語中所產(chǎn)生的學習行為效果的原因分為以下六種：第一種是指學生的能力，考慮學生是否具有相應的英語學習能力；第二種是努力，考查學生是否盡自己最大的努力來學習英語；第三種是工作難度，指英語口語教學的難度；第四種是運氣，看英語學習成績好的學生是其運氣好，還是真正掌握了英語口語知識；第五種是身心狀況，觀察學生在英語口語學習時的身體狀況和心理狀態(tài)；第六種則是他人反應，看學生在學習過程中，教師對其狀態(tài)的看法。

二、動機歸因理論對初中英語口語教學的啟示

1.在初中英語口語教學過程中，教師要可采用歸因理論和歸因策略

在所有動機中，成就動機是最為重要的動機之一，屬于高級動機。成就動機對學生的學習具有重要的作用，能讓學生有效地進行成就行為。根據(jù)韋納的成就行為，我們可以發(fā)現(xiàn)當學生學習英語口語效果不佳的原因是穩(wěn)定的。存在于其自身內(nèi)部的，無法進行有效控制的時候，將影響學生對英語口語學習的興趣，不利于學生日后的英語學習。因而，在初中英語口語教學過程中，教師在開展英語口語訓練活動時，要在練習之后對口語薄弱的學生進行分析，以尋找其英語口語水平弱的原因，讓學生明確自己的優(yōu)勢之處和缺點地方，從而引導學生形成積極向上的學習動機，增強學生對英語學習的信心。

2.在初中英語口語教學過程中，教師要做好教學反饋工作

教師在初中英語口語教學過程中，要做好教學反饋工作，要讓學生充分認識到自身的英語口語水平，幫助學生客觀地認識到自己的不足之處，并加以改善。教師要加強與學生之間的交流與合作，讓學生感受到教師對自己的態(tài)度；要鼓勵學生大膽地練習英語口語，對每個學生的英語學習效果都抱有期待，以給予學生對英語口語學習的動力。在教師進行反饋工作之后，學生可仔細思考，在后期的學習中應該如何開展學習。在初中英語口語教學中，教師要充分尊重每一個學生的個性特點，承認學生之間的差異性，要幫助學生樹立英語口語學習的信心，從正面來激勵學生進行英語口語練習。除此之外，教師在教學過程中，要充分體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，轉(zhuǎn)變學生被動的學習狀態(tài)，以突出學生的自主性。教師要提高學生的自我效能感，讓學生在英語口語教學中體會到英語口語學習的樂趣，獲得成就感。

在初中英語口語教學中充分利用動機歸因理論，可幫助學生尋找正確的學習動機，調(diào)動學生學習英語的積極性，以滿足學生對英語學習的需求。許多學者都認為，促使學生進行英語口語學習的內(nèi)在動力便是其學習英語的目的和動機，這種學習動機可不斷地提高學生英語學習能力，培養(yǎng)學生英語的綜合應用能力。在初中英語口語教學中，教師要順應素質(zhì)教育的改革，積極創(chuàng)新教學方式，創(chuàng)造良好的英語語言學習環(huán)境，在課堂教學中呈現(xiàn)出輕松的氛圍，以加強學生的情感作用，讓學生從內(nèi)心深處喜歡上初中英語口語學習，從而熟練地運用英語來開展交流活動。

參考文獻：

李慧琴.程智亮交際法對于初中英語口語教學的應用[D].上海外國語大學，2013（4）.

作者簡介：祁金嬌，女，1984年12月出生，本科，就職于青海師范大學在讀教育碩士，大通縣樺林鄉(xiāng)中心學校，研究方向：英語教育。