摘 要：減少、杜絕錯別字是語文教學(xué)工作者一項極其繁重復(fù)雜的工作任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)開闊視野，既要面對網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的形勢，又要牢牢把握漢字作為中國公民的主要交流工具這一根本，從漢字文化、漢字的構(gòu)字規(guī)律等方面入手，用科學(xué)的方法自覺抵制書字應(yīng)用錯別字，努力用好漢字，真正使?jié)h字這中華民族的文化瑰寶源遠(yuǎn)流長，發(fā)揚光大。

關(guān)鍵詞：錯別字；寫字教學(xué)；構(gòu)字規(guī)律

教育部頒布的2011版義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)將“識字與寫字”作為語文教育教學(xué)的五大目標(biāo)①之一位列首位。并將其具體規(guī)定為：“學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！边@里講到的“正確工整地書寫漢字”，很自然地讓我們聯(lián)想到接受義務(wù)教育的中小學(xué)生或義務(wù)教育階段結(jié)束后升入高中、大學(xué)或走上社會的學(xué)生，他們并不能做到“正確工整地書寫漢字”，無論是在學(xué)校，還是走向社會，錯別字時時有、處處有。那么，我們到底該如何看待校園（主要是中小學(xué)校園）和社會上時時、處處充斥的錯別字呢？錯別字的充斥與泛濫到底能不能根治、該如何根治，作為語文教育工作者，是應(yīng)該認(rèn)真思考的。本文想就此問題進(jìn)行討論，與語文教育教學(xué)工作者共勉。

一、漢字書寫與錯別字

每一個漢字都是表意功能與造型藝術(shù)的統(tǒng)一體，書寫一行漢字，既需要心智，更需要技能，而技能是要靠練的，這需要書寫漢字的人花費足夠的時間與精力。而近二、三十年，特別是高考制度恢復(fù)以來，寫字教學(xué)的現(xiàn)狀是什么呢？一是書寫工具單一，鉛筆少用，鋼筆、毛筆幾乎不用，中性碳素筆成主要書寫工具，橫平豎直的基本漢字寫字技能沒有練就。字寫得難看難認(rèn)，方塊漢字的造型美漸近消失。二是新任教師的示范作用消失殆盡?，F(xiàn)在走上講臺的80、90后教師，受分?jǐn)?shù)萬能的驅(qū)使，從小無暇顧及寫正確的字、寫好字，這些人沒有接受良好的寫字教學(xué)訓(xùn)練，本來漢字寫得差勁，學(xué)生模仿不上好的漢字，咋能寫好漢字呢？三是由于計算機的普及，打字、打印成風(fēng)、許多人覺得沒必要寫好漢字，教師幾乎不用板書，學(xué)生無法模仿書寫正確優(yōu)美的漢字。這樣，學(xué)生不把寫正確、優(yōu)美的漢字作為學(xué)好語文的技能和作為一個中國公民最重要的素養(yǎng)，于是乎，字寫得難看難認(rèn)、潦草馬虎就是自然的事了，由于這方面的原因，許多人，也包括中小學(xué)生，就會書寫減少或增加筆畫的錯字，也會濫用同音字代本字，一些形聲字的形旁、聲旁誤用而出現(xiàn)別字、錯字。所以要減少或消滅錯別字，將寫字，特別是書寫應(yīng)用正確優(yōu)美的漢字，作為中國公民的基本素養(yǎng)去要求，花大力氣書寫練習(xí)漢字，在寫正確優(yōu)美漢字的基礎(chǔ)上，錯別字自然減少、消滅。這才是事半功倍的效果。

二、漢字文化與錯別字

“漢字作為語素文字，是形音義的統(tǒng)一體，它在自身的結(jié)構(gòu)中包含著豐富的文化內(nèi)涵?！弊鳛楫?dāng)今世界上僅有的仍在通行使用的古老的一種文字，作為中華文化的載體，漢字是中華文明歷史的活化石的說法，一點都不夸張，現(xiàn)僅舉幾例。

人類認(rèn)識世界是曲折的、漸進(jìn)的，對世界對人類自身的認(rèn)識有偏差是不可避免的，更進(jìn)一步有些錯誤也難免，漢字在這方面也留有痕跡。比如：思、想、性、情、恭等與思維活動感情意志有關(guān)的字都從“心”“忄”“”。“”是“心”字的形體變異，它表明古人將心當(dāng)作思維器官，而現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的思維主要是大腦，與心無關(guān)。這種狀況，就生動地留在漢字中。

再說說由“女”字構(gòu)成的一些漢字。“姓”，本來是一個人的符號，現(xiàn)代人看得比較輕，可以自由改名換姓，隨便用筆名，子女可以隨父姓，也可以隨母姓，但古代人則看得比較重，因為它與宗教、門閥、身份等制度密切相關(guān)。東漢許慎所著《說文解字》中說：“姓者，人所是也。古之神圣，因感天而生子，故曰天子，從女從生，女亦聲?！边@段話是說，姓由“女”和“生”而構(gòu)成，意思是女性所生，它表明姓源于母系氏族，它生動地記載了母系氏族社會“子知母不知其父”的社會生活狀況，它表明，姓這一標(biāo)志一個人的身份，經(jīng)歷的符號，是由女性決定的，足見女權(quán)政治在歷史上確實存在過。再說“佞、妒、妄、妖”等字，這些字都含貶義。以“佞”為例，佞字從女仁聲，本義是善于用花言巧語諂媚人，由于后來社會發(fā)展到一定階段，出現(xiàn)了男尊女卑的思想，以上這些字含有污辱女性的痕跡就沒必要大驚小怪了。女性社會性地位的變化，在漢字中都有明顯的印記，足見漢字文化內(nèi)涵的精深與博大。

一些漢字的偏旁，也蘊含著精深的文化內(nèi)涵。寶蓋頭“宀”，其實是一個象形字，上邊是煙囪，下面是房子，“安”是會意字，意即女人居家為安，這表明中國人獨特的生活觀念，而禿寶蓋的原意只是一個覆蓋物，如果搞清這些，人們就不會將寶蓋頭與禿寶蓋頭混淆了。

由此看來，識字寫字，我們不能只停留在正確應(yīng)用書寫漢字，只是進(jìn)行社會交流交往的層面，它還可以衡量出一個人的文化品位、文化層次，要減少消滅錯別字，如果定位在這樣的水準(zhǔn)上，那效果就大大不同了。試想，一個連書寫應(yīng)用漢字的關(guān)都過不了的人，錯別字連篇，書寫潦草的人，文化水準(zhǔn)就可想而知了。近幾十年來，特別是高考制度恢復(fù)以來，人們不把識字寫字當(dāng)回事，導(dǎo)致中華傳統(tǒng)文化的喪失，錯別字時時有，處處在，這確實令人擔(dān)憂。我們應(yīng)當(dāng)將減少、杜絕錯別字提高到關(guān)乎人的基本素養(yǎng)的高度，才有可能抑制時時處處有錯別字的不良勢頭。

三、漢字的規(guī)律與錯別字

漢字的識別、書寫與應(yīng)用，其實是你對漢字文化的掌握與應(yīng)用。如果我們在教學(xué)中，能夠?qū)h字的構(gòu)字規(guī)律貫穿進(jìn)去，效果會大不相同。所以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》制訂組成員陸志平先生在其新著《語文課程標(biāo)準(zhǔn)新探》中說：“要把符合兒童心理與符合字理結(jié)合起來，探索提高識字效率的新路子?！边@就是說，我們要根據(jù)學(xué)生心理和漢字字理進(jìn)行教學(xué)是最為合理的識字教學(xué)方法，只有這樣，才有可能使學(xué)生減少杜絕錯別字，關(guān)于這一問題，這里講幾點。一是教師要對漢字的“六書”爛熟于心。漢字是表意文字，最早的漢字是望形可知意的，尤其是象形、指事、會意這三類。象形字中的日、月、馬、燕、鼎等，我們用這些字的線條描摹實物，將每條線條的意義向?qū)W生講明，就不會因添加或減少筆畫而出現(xiàn)錯別字。指事字中的末、本、刃、甘、寸等，我們將這些字的指事意義與方法給學(xué)生講清，學(xué)生就不會與其相似的字體混淆了。會意字中的休、尖、磊直接分析其構(gòu)字的理椐，進(jìn)一步掌握其字意，學(xué)生就能牢牢記住。至于形聲字，只要講清形旁、聲旁的類屬意義，問題就迎刃而解。轉(zhuǎn)注、假借較為復(fù)雜，小學(xué)、初中前期基本不怎么涉及，到了初中后期、高中階段再講這兩種用字方法，學(xué)生方可接受。二是要對漢字的發(fā)展演變情況爛熟于心。漢字有幾千年的發(fā)展歷史。作為表意文字，早期漢字的字形與意義十分密切。但是隨著漢字形體的發(fā)展變化，到了現(xiàn)代漢字階段，許多漢字的形體意味由符號化所代替。作為教師，將這些符號一一闡釋，就顯得十分必要了。這里又有幾種情況。一是原始的漢字的意義需要破解，如“又”是“右手”的變形，“皪”是“手”向下放東西的變形，“自”是“鼻”的意思，這樣的漢字還很多，如因、至、住、步、亦、北、示、斤、谷、解、兵等。二是許多偏帝是由完整的字變形而來的。這些變形后的偏旁構(gòu)成的意與原來的字形有關(guān)。如左耳帝是古文字“阜”，它的意義是山、高山，因此，左耳旁構(gòu)成的字都與山、高山意相關(guān)，如陸、陵、階等字，而右耳帝是由“邑”變形而來，“邑”的本義是城邑、國家、因此，由右耳旁構(gòu)成的漢字都與城市、姓氏有關(guān)，如都、郭、邦等。類似的例子還很多，如：忄、—心；衤—衣；礻—示；亻—人；■—行；月—肉；之—走等。三是由于漢字字形的發(fā)展，特別是新中國成立后，大量應(yīng)用推廣簡化字，漢字的符號化特征更加明顯，我們要遵守國家通用文字法，堅決杜絕濫用簡化字，防止由此形成的錯字、別字。一些簡化字理并不好闡釋，但這種情況我們必須向?qū)W生講清楚，引導(dǎo)學(xué)生確立規(guī)范寫字、用字意識，防止亂造字、用字。

四、互聯(lián)網(wǎng)與錯別字

上世紀(jì)末，隨著計算機的普及，互聯(lián)網(wǎng)已深入到千家萬戶的日常生活中。互聯(lián)網(wǎng)上人們突破了時空限制，大大方便了相互的交流，有交流就產(chǎn)生了新的語言，那就是網(wǎng)絡(luò)語言。網(wǎng)絡(luò)語言由于借助鍵盤輸入以快捷生動形象為主要特征，于是運用諧音、形變、訛變等手段出現(xiàn)大量網(wǎng)絡(luò)語匯、句子，這樣的情況下，漢字的書寫、應(yīng)用的規(guī)范受到了前所未有的沖擊。這些情況的出現(xiàn)助長了錯別字的書寫與應(yīng)用，令人目不暇接，這里就互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用與錯別字的書寫應(yīng)用談幾點想法。一是不能淡化傳統(tǒng)漢字的正確規(guī)范的應(yīng)用書寫，網(wǎng)絡(luò)上交際與現(xiàn)實中的交際不能混同，因為文字的社會性決定文字必須書寫應(yīng)用規(guī)范，否則，交際就會困難而達(dá)不到目的。二是要認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)語言的特點，自覺抵制不健康不規(guī)范的語言。網(wǎng)絡(luò)語言是典型的社會方言，其范圍不可能一下子全面推向社會，比如諧音的運用，184是一輩子，995是救救我，這只有在網(wǎng)民階層可以運用，在其他地方這樣運用，必然引起混亂，再如訛變中的“我”成“偶”，“知道”變成“幾道”，“同志”變成“筒子”等，在網(wǎng)絡(luò)上可以運用，但其他交際場合，這是典型的運用書寫錯別字，斷然不能寬容。三是由于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用還沒有全面普及，至少一些上了年紀(jì)的，特別是文化水平不高的人還沒有接觸網(wǎng)絡(luò)，漢字在較長的時間內(nèi)仍是全民的交流工具，因此，錯別字不能因為有網(wǎng)絡(luò)就任其泛濫，容忍其自由漫延，語言的環(huán)境必須凈化，這是由文字在社會交往中的特點與地位決定的。

五、廣告與錯別字

廣告，伴隨社會、經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展得以迅猛發(fā)展，這一傳媒由于自身的特點，對人們書寫應(yīng)用錯別字也產(chǎn)生極大的影響，特別是中小學(xué)生由于辨別漢字的正誤能力較差，鋪天蓋地的廣告詞中的錯別字對他們書寫應(yīng)用錯別字起到了推波助瀾的作用。

廣告詞中為了達(dá)到聽、視覺的沖擊效果，往往運用諧音。如滅蚊廣告中，將默默無聞寫成默默無蚊；止咳的廣告中，有咳“刻”不容緩；美容的廣告用的是金玉良顏（言），洗浴的廣告中寫成隨心所浴“欲”等。還有的廣告詞將成語通過易字，拆用、諧音、易色、別指等來達(dá)到預(yù)期效果。如望衣興嘆——易字；根深才能葉茂——拆用；喜舊厭新——易序等。此外，一些廣告詞中還運用雙關(guān)（如絲綢廣告中的一絲不茍），仿詞（如飯館廣告詞中有“從葷菜解饞到素食解膩”），拈連、移就、頂真等修辭手段構(gòu)造廣告詞，我們不能簡單地說這是書寫應(yīng)用錯別字，它屬于漢字應(yīng)用層面的問題，它表明漢字表意的博大精深。廣告中的這種情況，也屬于社會方言的變體，這一階層中的人可以理解，可以交流。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分清廣告詞與我們?nèi)粘＝浑H語言是存在區(qū)別的，要引導(dǎo)學(xué)生去辨別，去分析，將廣告詞中的這些字簡單地說成是書寫應(yīng)用錯別字，不夠合適，是不正確的。

錯別字是語文教育教學(xué)工作中識字寫字教學(xué)的巨大障礙，減少、杜絕書寫應(yīng)用錯別字，是每位教育工作者也是全社會的神圣職責(zé)，我們應(yīng)當(dāng)放開視野，既要面對網(wǎng)絡(luò)時代經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的形勢，又要牢牢把握漢字作為中國全體公民的主要交流工具這一根本，將漢字文化、漢字的淵源發(fā)展鉆深鉆透，充分認(rèn)識到減少杜絕書寫應(yīng)用錯別字是一項極其復(fù)雜浩大的工程，轉(zhuǎn)變觀念，下大力氣，努力凈化漢字運用的環(huán)境，寫好用好漢字，完成識字寫字教學(xué)任務(wù)，也使?jié)h字這一中華民族的文化瑰寶真正源遠(yuǎn)流長，發(fā)揚光大。

參考文獻(xiàn)：

[1]張斌，胡吉成.現(xiàn)代漢語專題.北京.中央廣播電視出版社，2008-06.

[2]李慶榮.現(xiàn)代實用漢語修辭.北京大學(xué)出版社，2010-10.

作者簡介：胡耀陽（1965.01—）女，就職學(xué)校：陜西靖邊第三小學(xué)，研究方向：語文教育教學(xué)。