摘 要：大膽地突破傳統(tǒng)教學(xué)的一些禁區(qū)，采取靈活多樣的方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激勵高中學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)好”的強烈欲望，使學(xué)習(xí)成為第一需要，心無旁騖地投入學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：高中語文；導(dǎo)入；教學(xué)手段

一、啟動課堂，誘發(fā)興趣

老師進入課堂，開始上課，有些學(xué)生的思維還停留在課前，沒有轉(zhuǎn)換過來。在老師正式講課之前，由一名學(xué)生到講臺前講解自己事先準備好的語文知識、介紹作家作品或背景資料。我會要求全體學(xué)生課前做好準備，課內(nèi)全員參與，絕不讓一個學(xué)生遺漏?？勺约和扑]近期閱讀的一篇美文，讓大家親身感受一下語言之美；可讀一篇高考滿分作文，讓學(xué)生欣賞佳作；老師要進行評論，對學(xué)生的成績進行肯定，對過程中暴露出來的問題提出整改方案，讓學(xué)生學(xué)會貼近生活，提高觀察能力。

二、精彩的導(dǎo)入使課堂妙趣橫生

好的開頭能夠牢牢抓住學(xué)生、吸引學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，自然而然產(chǎn)生一種渴求語文知識的心理，從而達到新課伊始趣亦生的境界。多年的教學(xué)生涯，讓我在教學(xué)中對導(dǎo)語設(shè)計產(chǎn)生了濃厚的興趣，也嘗到了巧設(shè)導(dǎo)語的甜頭，在高中語文教學(xué)中，我常常采用“激趣導(dǎo)入法、懸念設(shè)疑導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等來吸引學(xué)生的興趣，在這里，我試舉一例談?wù)?。在學(xué)習(xí)《項羽之死》這篇課文時，課文人物形象鮮明，富有感染力。我首先播放歌曲《鴻門宴》導(dǎo)入：《鴻門宴》展示了項羽剛愎自用、猶豫不決的性格，這就提前揭示了項羽失敗的必然性，后人戲稱《史記》是悲劇英雄大舞臺，而項羽則是悲劇英雄大舞臺中的一個主角，“項羽之死”片段就是這部歷史英雄悲劇的一場謝幕。歷史英雄已去，卻把無盡的嘆息留給滿腹惆悵的讀者。課堂反應(yīng)表明，學(xué)生對項羽這個末路英雄的悲情和豪情有比較深切的感受和體悟，能理解項羽之死主要是“性格悲劇”，對其“維護尊嚴、榮譽、血性”的死亡價值也有所認識。

三、運用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，引起學(xué)生極大的興趣和好奇感

現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段的運用，相對于傳統(tǒng)教學(xué)的一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板的語言講述要好很多，多媒體所展現(xiàn)出的生動的畫面、優(yōu)美的配音效果，確實更能調(diào)動他們的主動性、積極性。多媒體教學(xué)所創(chuàng)設(shè)情境的趣味性、真實性、形象性，極大地擴充了課堂教學(xué)容量，能夠讓學(xué)生多渠道地獲取信息，興趣盎然地學(xué)習(xí)高中語文知識。比如，講《望海潮》，我在朗讀時配上了笛子曲《姑蘇行》，授課時利用圖片展示了對課文重點字詞的理解，多媒體展示了杭州西湖十景圖（蘇堤春曉、柳浪聞鶯、花港觀魚、曲院風(fēng)荷、雙峰插云、三潭印月、平湖秋月、雷峰夕照、南屏晚鐘、斷橋殘雪），讓學(xué)生親眼看到景色優(yōu)美的畫面，親耳聆聽賞析優(yōu)美的文句，盡情欣賞天籟之音般的誦讀，通過圖片、文字、聲音、色彩、動畫等多種形式的感官刺激，使學(xué)生的眼、耳、口、舌等器官得以調(diào)動和激發(fā)。使學(xué)生猶如身臨其境，可以輕松愉快地接受語文知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。使后面的教學(xué)水到渠成、事半功倍，從而有效地提高了教學(xué)效果。

四、激情互動，調(diào)動學(xué)生的情緒，增強興趣

激情是一種強烈的情感，能振奮人是情緒，爆發(fā)出強大的活力。新課程一直強調(diào)教學(xué)過程是師生互動、生生互動的交流過程，高中語文課堂中的“激情互動”環(huán)節(jié)就是這一理念在教學(xué)過程中最直接、最具體的體現(xiàn)。在互動過程中，學(xué)生的思維“活”起來了，情感“靈”起來了，師生間分享著彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流著彼此的體驗、觀點和情感，生成了新的認識，求得了新的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)了智慧共享，使激情課堂更加精彩。這既是一個學(xué)生施展才華的過程，也是一個教師展現(xiàn)教育智慧的過程，是師生自我實現(xiàn)、共同發(fā)展的過程。高中語文用自己的激情去點燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生精神振奮，受到潛移默化的影響；例如《我有一個夢想》這篇課文，為了調(diào)動學(xué)生的情緒，我讓學(xué)生表演朗讀，通過語言的多次激情滌蕩，凈化了學(xué)生的心靈，喚起他們對美好生活的無限向往，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課改下高中語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。作為新課改下的語文教師，我們要積極應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，迎難而上，相信通過自己的努力，能夠為學(xué)生點燃一盞心燈，點燃心中語文學(xué)習(xí)的希望之燈，照亮他們前行的路。

參考文獻：

劉留群.淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].文學(xué)教育：中，2011（8）.

作者簡介：王亞瓊（1967.11—）女，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：甘肅省靈臺縣第一中學(xué)，研究方向：寫作教學(xué)。