從古至今我們對待周圍的事物，以及在工作、學習和日常生活交往中與你建立起聯(lián)系的形形色色的人群，都有一種先入為主的習慣。所以大家往往很注重第一次。作為一名育人的師者尤其要認識到你與學生第一次課的重要性，這直接影響著你在今后的教學過程中能否被大家接受。

心理學上有個名詞叫首因效應，早在 20 世紀 40 年代美國社會心理學家所羅門-阿希（Solomon Asch， 1907-1996）。曾經(jīng)做過一個著名的實驗。讓兩組大學生評定對一個人的總的印象。他告訴第一組大學生，這個人的性格特點是“聰慧、勤奮、沖動、愛批評人、固執(zhí)、妒忌”。這六個描述特征的詞語排列順序是從肯定到否定。對第二組大學生，阿希所用的仍然是這六個特征，但六個描述特征的詞語排列順序正好相反，是從否定到肯定。研究結果發(fā)現(xiàn)，大學生們對被評價者所形成的印象高度受到特征呈現(xiàn)順序的影響。先被告知了肯定信息的第一組大學生們，對被評價者的印象遠遠優(yōu)于先被告知了否定信息的第二組大學生們。這意味著，最初建立的印象有著高度的穩(wěn)定性，后繼輸入的信息甚至不能使其發(fā)生根本性的改變。之后美國社會心理學家洛欽斯（A. S. Lochins）1957年也做了另一個實驗來驗證。洛欽斯是通過運用一些文字描述分別給大家呈現(xiàn)了一個外向段與內向段的學生吉姆，隨后讓大家參與評論此人，調查結果發(fā)現(xiàn)：只看外向段描述的被測試者，絕大多數(shù)的人將吉姆看成了友好、外向的人；只看內向段描述的被測試者，絕大多數(shù)的人將吉姆看成了沉默、內向的人；而當兩個段落和在一起呈現(xiàn)時，多數(shù)被測試者對于吉姆的印象只是根據(jù)先出現(xiàn)的第一段材料，無論將哪段材料放在前面都是如此，第二段材料所發(fā)生的影響很小。也驗證了首因效應的存在。二位學者都從實驗中證明了人在與人交往中主體出現(xiàn)的次序對印象產(chǎn)生影響的存在。也就是大家習慣上稱的第一印象。既然在人的交往中有這樣一個首因效應的存在，我們就要好好利用它。

從我們的生活中?？吹揭环N現(xiàn)象，衣冠整潔之人向人尋求幫助時更容易獲得想要的結果，可是衣衫襤褸邋里邋遢的人似乎就沒那么幸運，所以首先要從著裝上談起。

作為一名教育工作者在日常的著裝要體現(xiàn)端莊大方，不可不休邊幅。當我們站在講臺上面對著一群青春、陽光、時尚并且朝氣蓬發(fā)的面孔，怎能不受他們的感染。第一次見面，若你的著裝太過莊重沉悶，會讓學生們誤以為你是保守落伍之人，從而與你產(chǎn)生隔閡建立距離感。所以第一次上課時盡量能在著裝上，吸引他們的眼球，讓大家第一次就喜歡上你，接受你，這樣才便于今后的教學。

其次，要注意自己的語音語調清晰性。很多老師，由于執(zhí)教于自己的家鄉(xiāng)，所以授課時不由自主地會使用當?shù)卦?，體現(xiàn)不出課堂的神圣之處，所以標準普通話的使用能夠讓學生肅然起敬。語音，語調上也盡量委婉，語速適中如涓涓細雨去滋潤他們讓你的聲音打動他們，從而讓你的學生愛上你。

最后，要有一個精心準備的自我介紹。通過對自己基本信息以及興趣愛好的介紹，尤其注意談論些能夠喚起學生們共鳴的部分，比如說說最近熱播的新電視劇，流行的新歌。當你提到的某個名詞是學生同樣感興趣的時候，首因效應就在你們彼此間建立起來了。這樣便于你與學生間今后開展良好的交流溝通。

良好的開始是成功的一半，所以說上好第一堂課，能充分實現(xiàn)教學終極目標。第一次見面就是要讓你的學生接受你，這樣才能在今后的教學過程中走進你，最終愛上你，讓你成為一名受歡迎的師者。

參考文獻：

[1]車文博.當代西方心理學新詞典[M].吉林人民出版社 ，2001：349-350.

（作者單位：湖北襄陽職業(yè)技術學院）