作為學(xué)校不僅承載著家庭、百姓、孩子對未來的期望，還擔(dān)負著“教化”一方百姓的職責(zé)。走進孩子的心靈是德育教育的真諦，只有在孩子的內(nèi)心深處引起漣漪才能影響學(xué)生的言行。德育活動要讓德育特色建設(shè)與常規(guī)工作相輔相成、形成梯隊、做到有線對點。每一個教育主題點的完善、整合、特色挖掘要融與學(xué)校整體校園文化內(nèi)涵……在德育教育及主題活動中促進學(xué)生“智育”的發(fā)展。

班級是德育活動的主陣地，課堂則是德育、智育的主渠道。學(xué)校將“八心八德兩意識”教育為品行修養(yǎng)教育點，以兩條線切入品行修養(yǎng)教育：心理品質(zhì)以“勤”、“恒”等為一線;道德品質(zhì)以“孝”、“敬”等為另一線。通過五個層面深入實施，實現(xiàn)班會主題化、課程化。

一、分主題編寫心德課程校本教材

作為學(xué)校德育主任，我牽頭與24位班主任教師一起參與“心德課程”教材編寫工作。班主任分別承擔(dān)了“八心八德”德育教育培養(yǎng)目標之一進行拓展外延，以理解核心詞、小故事明理、聯(lián)系實際導(dǎo)行三大環(huán)節(jié)緊緊抓住學(xué)生的教育點。同時，學(xué)校把德育主題活動課與學(xué)校的品德課相結(jié)合，與各學(xué)科課堂教學(xué)相結(jié)合，與國學(xué)經(jīng)典誦讀校本必修課相結(jié)合，與學(xué)校五修五養(yǎng)校本選修課相結(jié)合。大家都在動腦、思考，創(chuàng)意中完善心德教材的編寫與修訂，并在實施過程中關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生參與補充、發(fā)表建議、合作改進。通過師生的思考、策劃、設(shè)計，共同編寫了一整套的心德課程教材內(nèi)容。教材形成后以主題班會活動課為渠道，低年級教師主導(dǎo)學(xué)生參與;高年級以學(xué)生為主導(dǎo)，教師輔助實施。在編寫教材中將班主任由“育人角色”轉(zhuǎn)變?yōu)橛苏n程的真正引導(dǎo)者、操作者和實踐者，提高班主任課程的執(zhí)行能力，增強班主任課程的主體性理念。

二、指導(dǎo)、輔助學(xué)生實施心德課程內(nèi)容

每月一節(jié)心德課程，實現(xiàn)入心導(dǎo)行。每位班主任按照已經(jīng)編寫成稿的心德課程教材，指導(dǎo)或參與輔助學(xué)生落實開展主題實踐活動課，老師結(jié)合本班學(xué)生實際，不斷拓展調(diào)整活動形式，豐富教育內(nèi)涵，落實教育目標。如：有的通過知識競賽、演講等，創(chuàng)設(shè)激烈的競爭對抗，將嚴肅的主題教育融于生動活潑的活動之中，有利于提升學(xué)生的組織、表達、應(yīng)變和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生的心理承受能力;有的通過演唱、相聲、舞蹈、小品、朗誦等生動活波、富有感染力的各種文體活動，贊美某人某事，或鞭撻某一不良思想行為，增進學(xué)生之間的友誼和班級的凝聚力。還有的通過主題漫談、討論和展示形式，搭設(shè)學(xué)生廣泛參與、互相切磋的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在各抒己見中達到幫助教育的目的。主題活動課實現(xiàn)了育養(yǎng)良好品行，并將其理明其心，做到了入心、明理、導(dǎo)行、實踐。

三、值周全面監(jiān)測評價行為規(guī)范

心德課程班會課的成果通過值周檢查落實，每天值周生認真觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，總結(jié)反饋學(xué)生的行為、紀律、衛(wèi)生、文明禮儀等情況。如：觀察學(xué)生是否能維護集體利益，愿意自我表現(xiàn)、樂于助人，相互團結(jié)等品質(zhì)。并通過紅領(lǐng)巾廣播宣傳班級學(xué)生的的小事跡、小故事，發(fā)揮傳幫帶、激勵作用。還幫助尋找學(xué)生在語、數(shù)、外及社會實踐等課程和活動中的閃光點，尋找榜樣人物。引導(dǎo)學(xué)生觀察課前、課中、課外的表現(xiàn)，是否言行一致、表里如一，能夠以“勤”來指導(dǎo)自己的行為、生活、學(xué)習(xí)等表現(xiàn)，逐漸成為好習(xí)慣。

四、心德班會課教材內(nèi)容拓展、延伸與完善

修養(yǎng)是一種文化，修養(yǎng)是一種品德，修養(yǎng)又是一種習(xí)慣。在教育、培養(yǎng)、實施、進行研究的過程中，學(xué)生在不斷的成長、不斷地進步、不斷地修身養(yǎng)心、修心健體，逐漸使每一種德育課程目標深入人心，將習(xí)慣培養(yǎng)變成自然。因此，學(xué)校設(shè)定了“我勤我記錄”、“我學(xué)我做”、“我學(xué)我知”、“我學(xué)我說”、“我學(xué)我感”、“我學(xué)我行”六種主題踐行策略進行跟蹤研究、觀察、記錄，讓每個孩子在“心德”課程的指引下，走好人生的每一步，一路前行！

依據(jù)“百花爭優(yōu)，做一個有道德的小海娃”成為學(xué)?！靶牡隆闭n程評價教育主渠道，德育工作室在全校范圍內(nèi)開展“校園百花爭優(yōu)”的評選活動。以摘花活動作為學(xué)生“修·養(yǎng)”評價綠色指標。其中“向日葵”意為著懷揣感恩，擁有夢想;“步步高”則是勤奮學(xué)習(xí)，追求上進;“君子蘭”代表品行質(zhì)樸，團結(jié)進取;“梅花”則是身心健康，體魄強健;“牽牛花”代表踏實肯干，無私奉獻;“蘭花”意為好思好問，存疑思問。每一種田園花代表一種品格，使同學(xué)們真正感受到：學(xué)習(xí)的榜樣就在身邊，真實可親，實實在在。真正做到學(xué)生之間找差距、自尊自愛、自強自立、自省自悟。校園予以授星標識以示表獎，并在走廊設(shè)事跡展板宣傳，激勵優(yōu)秀生文明、健康、發(fā)展、進步、快樂地成長，在全校學(xué)生中創(chuàng)設(shè)營造積極向上、團結(jié)友愛、互幫互助的良好風(fēng)尚，激發(fā)學(xué)生勇于爭先的進取精神，提高修養(yǎng)教育內(nèi)涵。

古人云：“心不動，身不行”。心德主題班會課程的實施與踐行充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的組織紀律觀念和集體榮譽感，給予了學(xué)生有意識地實踐、感受、體驗、促進道德品質(zhì)的內(nèi)化，促進了學(xué)生良好品行的養(yǎng)成。近兩年的心德課程的實施與研究，學(xué)生勤學(xué)好思，“合作提問”品味課堂他們主動學(xué)，樂合作;學(xué)生自主自立，生活做值日講文明，講方法;學(xué)會孝順懂感恩，家庭學(xué)校孝父母、敬師長……學(xué)生形成了最基本的道德生活態(tài)度。品質(zhì)德育下的心文化，以勇氣心養(yǎng)樂觀自信之品，以達觀心養(yǎng)坦然寬容之品，以力量心養(yǎng)謙虛清醒之品，以境界心養(yǎng)平和釋然之品，師生贏得真實、善良、寬容和安靜、慈祥、沉穩(wěn)之寶。深入推進了學(xué)?！靶蕖ゐB(yǎng)教育為了人的幸?！钡霓k學(xué)理念，推動教師德育理論素養(yǎng)的提升，提高教師活動課設(shè)計力和執(zhí)行力，真正實現(xiàn)成就每一個學(xué)生的發(fā)展，發(fā)展好每一個教師的理想。