【摘要】近年來，隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸的滲透到人們生活的每個(gè)角落，對人們的生活產(chǎn)生重大的影響，教育界也不例外。就初中的語文課堂教學(xué)而言，當(dāng)前的中學(xué)生自身決定了它他們易于接受新鮮事物，并且樂于嘗試新鮮事物，原有的教育手段已經(jīng)無法滿足學(xué)生的體驗(yàn)新鮮事物的要求。為此，教育界將多媒體技術(shù)引用到了初中語文教學(xué)當(dāng)中，這種做法不僅能夠滿足學(xué)生對新事物嘗試與學(xué)習(xí)的欲望，還可以一定程度上激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，為自身未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】影視資源;中學(xué);語文課堂;應(yīng)用

目前，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，影視資源已經(jīng)對教育界產(chǎn)生了一定的影響，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)資源的保障。針對零零后的中學(xué)生而言，他們普遍的對影視媒體以及信息技術(shù)有著極大的興趣愛好，他們愿意去體驗(yàn)新鮮事物，愿意在體驗(yàn)新鮮事物的同時(shí)去學(xué)習(xí)知識。而初中語文教學(xué)引用影視資源完全的符合學(xué)生對新鮮事物體驗(yàn)的要求，對學(xué)生的發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。

一、影視資源自身具備特性分析

影視資源是電影與電視藝術(shù)的總稱，它也是當(dāng)今的信息技術(shù)和科技手段、文化藝術(shù)向結(jié)合的產(chǎn)物，之所以被廣大人民群眾和教育界所秦來，是因?yàn)槠渥陨砭哂兄欢ǖ奶匦浴?/p>

（一）影視資源直觀性分析

影視資源能夠使靜態(tài)的事物變?yōu)閯?dòng)態(tài)的事物，它將聲、色、文、像、形集于一體，將抽象的事物具體化，它能夠使一些文字?jǐn)⑹鲎兂缮鷦?dòng)的畫面，使文字圖文并茂，可以一定程度上激發(fā)人的各種感官意識。打破以往的文字?jǐn)⑹鰡握{(diào)乏味的特點(diǎn)，給文字賦予了一定的生命力。影視資源可以將抽象的、靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、動(dòng)態(tài)的文字，使文字更具動(dòng)感、真實(shí)的一面，并將這面展以直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，令學(xué)生對其產(chǎn)生更加深刻的印象，為有效的記憶奠定了基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》一文時(shí)，僅僅憑借文中文字的描述以及教師的講解，學(xué)生無法深刻的體會到蘇州園林的美景，更加無法深入的了解蘇州園林的建筑風(fēng)格。這就需要課堂上利用影視資源進(jìn)行相關(guān)的視頻播放，將蘇州園林的美景以及建筑的風(fēng)格一一展現(xiàn)給學(xué)生，那么學(xué)生就可以直觀的感受到蘇州園林美景的存在，也就解決了課堂上學(xué)生生面對乏味的文字而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理問題。

（二）影視資源綜合性分析

課堂上影視資源的利用，并不是沒有科學(xué)依據(jù)的，由于它自身具有綜合性的特性，它可以將建筑、繪畫、喜劇、舞蹈、音樂等多種形式的藝術(shù)集于一體，將創(chuàng)作者的個(gè)人體驗(yàn)與情感融入其中，使學(xué)生在進(jìn)行觀賞的時(shí)候，可以獲得間接的經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵等。影視資源要比那些純文本形式的詩歌、小說、散文等更具表現(xiàn)力和完整性，更容易讓學(xué)生對其進(jìn)行記憶與文章內(nèi)涵的理解。例如，《花木蘭》、《威尼斯商人》、以及四大名著，這些都已影視藝術(shù)的形式所展現(xiàn)出來，并將其引進(jìn)語文教學(xué)的課堂，利用影視資源綜合性的特點(diǎn)，使學(xué)生從多角度，全方位，深層次的對問斬剛進(jìn)行理解記憶，逐漸的提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。

（三）影視資源藝術(shù)性分析

影視資源的最大特點(diǎn)就是藝術(shù)性，而藝術(shù)源于生活又高于生活，所以影視資源也具有藝術(shù)來源的這一特點(diǎn)，它是藝術(shù)形式的超文本的表達(dá)?？ňS爾曾經(jīng)說過，：“電影滿足了按照世界本身的形象來重新創(chuàng)造世界的觀念的愿望?！笨梢姡囆g(shù)用它強(qiáng)大的生命力和感染力影響著人們的生活。學(xué)生在進(jìn)行影視作品心善國的時(shí)候，動(dòng)聽、唯美的畫面會使學(xué)生感受到聲音美、形象美等，讓學(xué)生覺得身臨其境。例如，在學(xué)習(xí)《千古名樓——岳陽樓》一文的時(shí)候，通過影視資源的展現(xiàn)，幫助學(xué)生去領(lǐng)略岳陽城頭、洞庭湖畔等奇特的風(fēng)景，在欣賞的過程中使學(xué)生的審美能力得到一定的提高。

二、初中語文教學(xué)引用影視資源的積極作用

初中語文教學(xué)中引用影視資源進(jìn)行教學(xué)，不但可以吸引學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，與此同時(shí)，也對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。

（一）使教學(xué)方式靈活，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展

自課改以來，教育界就提倡要以靈活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要全面的培養(yǎng)學(xué)生，為未來學(xué)生能夠全面的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)的課堂上，多是以教師講教為主，文字是語文課堂上的主要表現(xiàn)表現(xiàn)形式，教師通過對文章的閱讀、朗誦等方式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的素養(yǎng)，導(dǎo)致課堂比較枯燥乏味，課堂的氣氛沉寂，教師的教學(xué)手段比較單一，多數(shù)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)沒有什么興趣。但是當(dāng)前影視資源在語文課堂上的應(yīng)用就打破了傳統(tǒng)的云紋教學(xué)形式，不但提高了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，還一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，思考能力與審美能力，符合全面培養(yǎng)人才的要求。

（二）增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的求知欲

由于初中語文教學(xué)引用了影視資源，一定程度上激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生無盡的力量，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文，增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的求知欲望。隨著現(xiàn)在初中生知識量不斷的增加，他們對新鮮事物的體驗(yàn)更具興趣，也更容易被新鮮事物所吸引。所以，在語文課上引用影視資源，可以滿足學(xué)生的求知欲，也能滿足于他們對新鮮事物嘗試的欲望。

（三）豐富了教學(xué)形式，提高學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力

課改以來，教育界提倡豐富課堂教學(xué)的形式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂上要以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生制造融洽的課堂氣氛，讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。初中語文教學(xué)引用影視資源進(jìn)行教學(xué)，極大程度上豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力，也對語文課堂的教科資源進(jìn)行了一定的彌補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

總結(jié)：

近年來，隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)對人們的生活產(chǎn)生了重大的影響，并滲透在人們生活的各個(gè)角落當(dāng)中。當(dāng)前，初中語文教學(xué)引用影視資源對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，影視資源的引用，打破了傳統(tǒng)的以教師講解文章為主的教學(xué)形式，而是以影片播放的形式對一些文章的相關(guān)歷史進(jìn)行播放，使學(xué)生覺得身臨其境，對文章有了更加深刻的理解，也一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，審美能力以及思考能力，符合當(dāng)前全面培養(yǎng)人才的要求。

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