【摘要】勞動實踐教育是綜合實踐教育活動是使學生的想發(fā)現(xiàn)、研究、探索的求知得到滿足和釋放的最佳途徑。勞動實踐教育活動超越書本，超越明亮寬敞的課堂，面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗，在廣闊的時空中促進學生，生動活潑地發(fā)展和成長，增長學生對自然、對社會、對自我的評價體驗，發(fā)展學生勞動的實踐能力。勞動實踐教育活動使學生可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究、探索、學習的對象，自然地、感興綜合地學習，這種學習是出于自己的興趣。這種勞動實踐是出于對興趣成果的培育，對我們教育來說是全新的開始、全新的探索和挑戰(zhàn)。

【關鍵詞】勞動實踐;促進;成長;實踐能力

一、勞動實踐教育活動的形式

勞動實踐活動是使學生的想發(fā)現(xiàn)、研究、探索的求知欲望得到滿足和釋放的學習形式，是學生能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)自身興趣、選擇和研究問題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的勞作活動。過去的勞動活動只是要求教師課上和同學們合作完成一些科技制作，或者講授一些科技方面的知識，教師還是課堂的主導。學生圍著教師轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在教師必須把學生作為活動的主體，轉(zhuǎn)變指導思路和指導方法，由過去的主導者變?yōu)榻M織者、協(xié)調(diào)者、引導者、參與者，教師的角色發(fā)生了根本的變化”。在活動中體現(xiàn)學生較強的自主性，教師還要獨立完成教學，為勞動實踐活動做好知識的儲備。它包括的知識內(nèi)容非常廣泛，有信息技術也有各種專業(yè)知識，這就需要我們教師與學生充分協(xié)作，提前感知預設活動中的突發(fā)事項，真正體現(xiàn)師生間的平等。隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，學生成為勞動活動的主體，教師指導學生把在課堂上學的理論有機的結合勞動實踐活動上。通過勞作活動，學生親歷了查閱文獻，上網(wǎng)查詢和實地調(diào)查，以及數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計等工作，培養(yǎng)了學生開展科學小研究和從事社會實踐活動的能力，體驗和感受理論指導勞動實踐給人們生活帶來了許多便利，從而發(fā)展了學生的勞動實踐能力和創(chuàng)造能力。

二、勞動實踐教育活動必須注重學生參與勞動實踐的過程。

勞動實踐教育活動的目標是重過程、重質(zhì)量、重體驗的過程。是讓學生將理論通過勞動實踐、勞動體驗得到升華，促使學生在今后的理論學習中能整理收獲，形成多種多樣的勞動成果如：會寫勞動計劃報告、能參加表演、欣賞藝術作品等，還能進行評價、交流、研討、辯論。在勞動交流中讓學生學會協(xié)作、理解、奉獻、分享，學會客觀分析正確思考。讓勞動實踐教育活動中的實踐活動能真正給學生創(chuàng)造環(huán)境和條件讓主體學生體會到理論和勞動實踐之間相互促進、相互補充的必要性。認識到知識理論和勞動實踐還存在各自的獨特性。這就要求教師應該關注的是學生勞動實踐了沒有，經(jīng)歷了勞動過程沒有;學生在勞動活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么沒有，他們又是怎樣千方百計地排除困難的;廣大的學生在勞動實踐中獲得了什么樣體驗;廣大的學生在實踐活動中是怎樣與他人合作的;我們的學生在活動過程中是否產(chǎn)生了個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正體現(xiàn)勞動實踐教育活動中的勞動實踐活動是以學生的勞動經(jīng)驗與生活為核心的勞動實踐教育。勞動實踐教育活動上我們必須千方百計地為學生創(chuàng)設各種有利于實踐、體驗的環(huán)境，要關注。勞動實踐教育活動的結果，我們要把學生最后“作品”、“成果”、“匯報內(nèi)容”質(zhì)量差異作為重點，還要把廣大學生的自身勞動感受作為目標。更重要的是在實施過程中提高勞動技巧。這就要求我們教師要及時了解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點，針對這些提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法，引導學生探索和創(chuàng)新，將學生的勞動興趣研究引向內(nèi)心深處，提高到勞動光榮思想境界。在現(xiàn)實中有的教師會自覺或不自覺地將自己的主觀要求和客觀經(jīng)驗，轉(zhuǎn)嫁給學生，這是我們在勞動活動過程中要避開的形式。

勞動實踐教育活動是一項內(nèi)容廣泛。銜接嚴密的活動。勞動實踐教育的過程是每個人都要經(jīng)歷的必經(jīng)過程。更是培養(yǎng)廣大學生的動手動腦的能力，總體講勞動實踐教育是任重道遠的教育活動，他是社會上各行各業(yè)的協(xié)作的結果。

參考文獻：

[1]滕兆榮.如何有效地開展勞動實踐教育活動..學習報·教育研究 2013年30期.

[2]林新利.陳開恩.開展勞動實踐教育 增強育人實效性.知識力量·教育理論與教學研究 2011年22期.

[3]孟香君.衣欣.開展勞動實踐教育 增強實踐活動育人的實效性.新課程·教師 2011年02期