“活動單導學”模式教學中，小組學習是學生在課堂中學習、討論的基本形式，也是提高學習效益的有效途徑。但在課堂教學中，存在著小組合作學習實效性不高的現(xiàn)象，如組內(nèi)個別成員過分依賴優(yōu)等生，學習積極性與參與度不高等現(xiàn)象。那么我們教師該怎樣更有效地開展好合作小組學習，積極尋求提高合作學習的有效性呢？

一、優(yōu)化組合，準備“合作”

在數(shù)學學習中，小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力、才能共同促進呢？在實踐教學中，我在尊重學生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、學困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學、合作探討。學習小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎(chǔ)好的學生擔任小組長。各組內(nèi)還設有不同的角色，保證每個學生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭，并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。

二、明確任務，運用“合作”

在活動單導學模式下，數(shù)學課堂中，每節(jié)課教師都會設計相應的活動單，在不同的活動中，都會有幾個不同的問題來引導學生自主學習，學習任務明確。在小組合作學習中，小組成員在組長的組織下，根據(jù)活動單提出的問題自由討論、交流并得到答案，然后由各小組代表展示討論結(jié)果。對于大多數(shù)學生不會的問題，在教師的引導下師生共同梳理、整合問題。這樣，既給了學生明確的學習任務，又給了他們自由的活動與討論的空間，使學生明白怎樣學習，收到事半功倍的效果。

三、把握時機，體驗“合作”

開展合作學習，要結(jié)合學生和教學內(nèi)容的特點，不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學內(nèi)容都適合合作學習的。例如簡單的學習內(nèi)容，可以讓學生獨立學習，快速解決問題;而復雜的知識內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說，對學生數(shù)學素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)概念的理解，對解題方法的把握以及運用數(shù)學的規(guī)律等，采用合作性學習可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學生團隊精神的培養(yǎng)。

四、評價激勵，延伸“合作”

積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。同時，正確的評價與被評也正是學生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一。評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的，可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能。

在“活動單導學模式”下，通過小組合作學習，將學習的主動權(quán)還給學生，我們的課堂變得精彩起來，學習不再是一件枯燥的事情，小組合作學習的有效性得到了很大的提高。但是，小組合作學習不是萬能的鑰匙，需要我們不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生不斷發(fā)展。