【摘要】作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的難點之一，怎樣突破這個難點呢？對思想還未成形的學(xué)生來說，興趣是最好的老師，是一切學(xué)習(xí)的源泉。筆者認(rèn)為教師只有設(shè)法通過各種手段去提高學(xué)生寫作的積極性和主動性，學(xué)生才能輕松寫作文，寓學(xué)于樂，從而最終提高作文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);寫作興趣

作文是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的重要尺度，是學(xué)生綜合素質(zhì)的最高體現(xiàn);作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)的“半壁江山”。作文是語文教學(xué)的重要部分，是語文的“半壁江山”，但長期以來，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，總之提不起寫作的興趣。可當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué) 生難寫，要么泛泛而談，東拼西湊，要么選材陳舊，單調(diào)乏味，甚至總覺得無話可寫，或干脆不寫;教師難指導(dǎo)，作文教學(xué)常常耗在時間加汗水的拼搏中，收效甚 微，可謂“羚羊掛角，無跡可求”。作為教師如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是學(xué)生提高寫作能力的關(guān)鍵。于是，近幾年來本人在教學(xué)中作了一些激發(fā)學(xué)生寫作興趣的嘗試，收到較好的效果.

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，提高學(xué)生寫作興趣，激發(fā)寫作靈感

作 文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是提高學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作靈感的催化劑。例如，在指導(dǎo)學(xué)生完成人教版七年級下冊第二單元“黃河，母親河”的寫作時，我先為學(xué)生播 放了光未然的《黃河頌》，因為學(xué)生剛剛學(xué)過這篇課文，現(xiàn)在以歌曲的形式呈現(xiàn)，學(xué)生不僅在熟知的歌詞中感受了音樂美，也很自然地再次體會了黃河的磅礴氣勢，然后再給學(xué)生播放了一段有黃河的視頻，在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生輔以寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解黃河的地理特征，黃河對我國人民做出的偉大貢獻(xiàn)，尤其是了解今天 的黃河遭到污染的嚴(yán)重情況，學(xué)生自然就產(chǎn)生了對母親河——黃河傾訴的沖動。寫作時可以以倡議書的形式來寫，也可以用童話、寓言、書信、詩歌甚至是戲劇的形 式來表達(dá)。最后，作文的展示效果是令人欣喜的，有的同學(xué)善于抒情，筆下自然就會流淌出滔滔的黃河情結(jié);有的同學(xué)善于思考，就以“一滴黃河水的訴說”這種特 殊方式，來警醒世人對黃河的保護(hù);有的同學(xué)善于想象，就以“我心中的黃河”這題，寫滿了對黃河的憧憬。

由 此可見，在作文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景是十分重要的，它不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也觸動了學(xué)生的寫作靈感，開拓了學(xué)生的寫作思路，學(xué)生寫出來的文章也就 擁有了自己的靈魂。試想，我們面對這樣的寫作內(nèi)容，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，尤其是對于我們這些遠(yuǎn)離大海的山村孩子來說，那是無從寫起的。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，善于從生活發(fā)現(xiàn)寫作美感

車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從 而寫出好的文章來.如夏衍經(jīng)過兩個多月的時間，每天半夜三點多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料，寫出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》等等都是觀察生活后寫出的名篇。因此，在 課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人，從高一開始寫日記，寫周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細(xì)心體會個人的感受.結(jié)果不少同學(xué)寫出了好文章。如97級黎青云的《春夏秋冬話九中》因觀察生活，寫出個人的真情實感，所以以高一級學(xué)生 的身份參加學(xué)校校慶征文比賽，仍獲校慶征文一等獎，并發(fā)表在《南海報》上。

三、讓學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到寫作的樂趣。

生活是寫作的源泉。因此作文命題設(shè)計應(yīng)貼近生活，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際。誰來架構(gòu)生活與 寫作之間的橋梁？課文就能擔(dān)此重任。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內(nèi)容也越來越貼近學(xué)生的生活實際。這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且 能起到典范作用。因此，作文教學(xué)以課文為范例，可謂就地取材，兩全其美。例如，九 年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書第一冊第二單元選取的文章都是反映家庭生活的。家庭生活是學(xué)生最熟悉、感受最深的。這一單元的學(xué)習(xí)容易觸發(fā)聯(lián)想，誘發(fā)寫作 欲望。所以學(xué)習(xí)中教師要注意情感的渲染、寫作技巧的總結(jié)歸納，巧妙地運(yùn)用遷移思維，將學(xué)生引領(lǐng)到現(xiàn)實生活中來，進(jìn)行寫作。比如學(xué)過《社戲》一文后，就設(shè)計 以“童年”為話題進(jìn)行寫作的一次訓(xùn)練。很多學(xué)生無形中就模仿了《社戲》的寫作風(fēng)格，以質(zhì)樸的語言表現(xiàn)童年時的天真爛漫、純真無私。以課文為范文，遷移思 維，密切聯(lián)系生活實際去寫作，為學(xué)生更好的展現(xiàn)自我架構(gòu)橋梁。學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到了寫作的樂趣，會增強(qiáng)寫作的信心。

四、倡導(dǎo)互批互改作文，提高作文寫作能力

作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，而作文能力不僅僅是寫文章的能力，還包括修改能力、批語能力、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的能力等。只有互改，互批，互評，才能全 面提高作文能力。在教學(xué)中，我采用組內(nèi)批改的方法，以四至六人為一組，把全班分成若干個互評小組，每組設(shè)一個組長，由組長負(fù)責(zé)，進(jìn)行互批、互改、互評，然 后再由組長在班上總結(jié)本組的寫作情況，選讀好句、好段和好文章。組內(nèi)批改給學(xué)生提供了暢所欲言的機(jī)會，使學(xué)生之間的交流加強(qiáng)了。這樣批改也能夠使更多的學(xué) 生感受到成功的快樂，自然會促使他們以更大的興趣去練習(xí)寫作，從而使他們的作文能力得到了提高。同時，這樣批改也大大減輕了老師的任務(wù)。可以說，學(xué)生的相 互批改使教師省心省力，學(xué)生獲益多多。

總之，“興趣是最好的老師”。激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)寫作，是一項長期、耐心、細(xì)致的工作，以上只是我的一點兒心得?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！蔽蚁嘈牛L期堅持不懈，持之以恒，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，提高他們的寫作水平的，進(jìn)而走進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作的美好世界！

參考文獻(xiàn)：

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[2]山東教育科研2000年第三期《寫作興趣培養(yǎng)試探》張盛益" 徐秀榮

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