體育課程對全面培養(yǎng)青少年的身心發(fā)展起到了重要的作用，而小學體育教學是教育體系中重要的一環(huán)。《小學體育課程標準》把增進學生身體健康、提高學生心理健康水平，增強學生社會適應能力，使學生獲得體育與健康知識和技能作為小學體育教學的核心任務。要實現(xiàn)新課程的要求，小學體育教學必須堅持“健康第一”的指導思想，強化學生的主體地位，在踐行以學生發(fā)展為本的新課程理念中提高學生的體質(zhì)和身心健康水平，促進學生的全面和諧發(fā)展。

一、小學體育教育的現(xiàn)狀

1、教學目標缺乏科學性。目前，許多小學體育教師將體育課程的目標設置得過于細致，每節(jié)課的教學內(nèi)容過于繁雜，教師忙于完成教學任務，學生忙于按照教師安排的教學節(jié)奏進行活動和技能訓練，整個課堂教學缺乏彈性且訓練效果缺乏實效。體育課的課程改革教學目標設置的過于細致和繁瑣，無疑缺乏科學性和合理性，制約了學生自主能動性的發(fā)揮和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2、教學內(nèi)容脫離學生實際。長期以來我國的小學體育教育形式成了較為穩(wěn)定的教學內(nèi)容體系，課程內(nèi)容大多是以田徑運動為主的競技項目，如跳高、跳遠、球類運動等，久而久之學生對這些教學內(nèi)容失去了興趣，不能很好地投入到體育課的教學和練習中，從而造成教學內(nèi)容與學生興趣不一致，導致教學內(nèi)容脫離學生需求、脫離學生的社會生活實際。

3、學生消極、缺乏參與性。這個問題是小學體育教師自己的教學理念和手段的偏異化而導致的后果，當然任何事物都具有兩面性，這里面也包括了學生的自身原因，但是小學的孩子年紀小，自我思考不成熟，這也恰恰增大了小學體育教師的壓力?！耙坏啦瞬豢赡軐λ腥说奈缚凇蓖瑯?，一堂體育課也不可能讓所有學生都喜歡。學生缺乏對體育方面的積極性，這個原因是受多要素引起的，如老師教學的理念和手段的問題、學生性格的問題、先天的身體原因?qū)е碌取Ｃ銖娮屝W生參加這些體育內(nèi)容，不僅不能增強他們的身體素質(zhì)，還會引起惡性循環(huán)，對其心理造成陰影。

4、教學模式固定單一。目前我國的小學體育課主要采用“教師講解并示范——學生練習——教師糾錯再講解——學生再練習”的模式，這種模式簡單易操作，但同時缺乏靈活性，不利于學生積極性和主動性的發(fā)揮。忽視了學生的個體差異，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，不利于學生批判性思維的發(fā)展。

二、適應新課改、改善小學體育教育的方法及對策

1、更新教學理念是提高小學體育教學有效性的關鍵。更新教學理念是新課程下提高小學體育教學有效性的重要手段，在保證學生體育教學中的主體地位完，還應該注重理論實踐，在不偏離教學大綱的基礎上給予一定的選擇性，調(diào)動他們的積極性和興趣的培養(yǎng);還要根據(jù)不同的情況，因材施教，在使學生對體育有了新的認識的同時，提高他們的身體素質(zhì)。新的體育與健康課程標準強調(diào)“滿足學生的需要和重視學生的情感體驗等，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學活動中，教師主導作用的同時特別強調(diào)學生學習主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育能力”。那么要想打破體育教學被動的局面，只是在教學方法上、形式上做文章不可能有質(zhì)的突破，必須建立新的教學體育，使體育教學由封閉走向開放，由封閉走向民主，由教師統(tǒng)領課堂。變師生共同探討、參與，讓學生體驗成功的喜悅，真正成為學習的主人。

2、貼近學生，轉(zhuǎn)變教師角色。小學生天生好動、愛新鮮，枯燥單調(diào)的教學形式、教學手段使得體育教學活動很難成為學生的主觀需要，這就需要小學體育教師針對學生兒童心理、勝利發(fā)展特點，改變傳統(tǒng)的教學環(huán)境和方法，緊密結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設新穎、生動的教學環(huán)境，加以游戲和競賽的方式，調(diào)動學生的積極性，可以收到良好的教學效果，有利于課堂的順利進行。教師在課堂教學創(chuàng)設民主的氛圍，激發(fā)學生在原有的水平基礎上，揭示深刻道理及情感之間產(chǎn)生差距的矛盾，從而學生在學習中產(chǎn)生疑問，提出問題，引發(fā)研究問題的興趣。并且小學階段兒童的生理、心理特點決定其抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習容易產(chǎn)生疲勞，因此，采用情境教學法滲透于體育教學，加深形象化，可以吸引住學生，提高小學生對體育教學的興趣，以產(chǎn)生良好的體育教學效果。

3、改變教學方法，適當將游戲、舞蹈融入體育教學。游戲是小學生喜愛的活動并且小學體育游戲教材都具有一定的主題思想、情節(jié)、規(guī)則和競爭成分。而舞蹈與又能讓學生們感受美、體驗美，不僅鍛煉了小學生的身體，也鍛煉了學生的心靈。在體育課當中融入游戲與舞蹈，能夠充分調(diào)動學生的積極性，可以收到良好的教學效果、有利于課堂的順利進行。并且小學階段兒童的生理、心理特點決定其抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習容易產(chǎn)生疲勞，因此，如果采用游戲、舞蹈的方法滲透于體育教學，加以形象化，可以吸引住學生，提高小學生對體育教學的興趣，以產(chǎn)生良好的體育教學效果。體育游戲和舞蹈能激發(fā)學生參加活動的興趣、融洽師生關心。因為興趣是入門的向?qū)?，也是學習和鍛煉的動力。興趣越濃，學習效果越高，如果某個學生對某項目練習沒有勁頭，說明該學生對該項沒有興趣，即使教師強迫學生練習也收不到預期的效果，相反如果對某項目練習內(nèi)容有興趣，即使再苦再累也不會覺得練習是一種負擔和心理壓力，還會不知不覺中完成練習。體育游戲可以把學生從枯燥無味體育練習導向活潑、多變的游戲中，變消極為主動，改乏味為興趣，從而使教師和學生收到意想不到的效果。可見體育游戲?qū)w育課的作用是大的。因此要求我們?nèi)w中小學體育教師不斷學習、設計、編排出更多體育游戲和舞蹈，讓更多更好、更符合中小學生生理、心理特點的體育游戲走進課堂。

4、創(chuàng)新教學模式。傳統(tǒng)的小學體育教學模式以教為中心，貫穿著教師講授和學生練習的固定模式，這種模式使得教學目標單一、教學組織形式和教學方法僵化死板。抑制了學生主動性的發(fā)揮，不利于調(diào)動學生的積極性，不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。以學生為中心的建構(gòu)主義教學模式，強調(diào)以學生的學為教學的主體，教師的作用在于為學生的學習創(chuàng)設環(huán)境、提供資源，并為指導與促進學生的學發(fā)揮主導作用;強調(diào)在學習和教學過程中，師生之間、學生之間應充分交流，通過合作學習、小組討論等，使學生看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，共享資源、共同協(xié)作完成意義的建構(gòu)[3]。小學生的思維能力和創(chuàng)新能力是很強的。老師在體育教學中一定要注重學生的創(chuàng)新，并要尊重學生的個性展示。不能拘泥于傳統(tǒng)的教學方式，對于一些學生的創(chuàng)新和學生的個性一定要注重。因為現(xiàn)代社會需要從小培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識和展示自我的勇氣。因此，老師對于學生的一些創(chuàng)新行為，一定要多加鼓勵，重點關注，不斷提升其自主創(chuàng)新意識。對于學生的個性，老師要做到認真識別、承認、培養(yǎng)，以此來發(fā)展每個學生的個性。

新課程改革的目標是改變課程過于注重知識傳授的影響，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度。教師要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習，學會合作，學會做人。我想無論采用何種教學方式，都必須堅持“健康第一”的指導思想，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。在現(xiàn)實的學習過程中，確實發(fā)揮出了積極作用，改變了傳統(tǒng)教學模式的弊端，彌補了學生因?qū)W習資源的不足而造成的阻礙。但教無定法，貴在得法，學生的學習過程也是如此，學生的學習方式也不是單一的。新課改以來的體育教學以它體驗式的學習方式打破了傳統(tǒng)的以教為主的教學模式，突出學生在學習中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，是適應新時代以來小學體育教學、發(fā)展學生身心素質(zhì)、發(fā)展學生創(chuàng)造性思維及合作性的有效方法。體育教學關系著青少年的身體素質(zhì)，有著非常重要的現(xiàn)實意義。而在新課標形勢下，注重教學方式上的推陳出新，將會使體育教學的效果更加明顯，使體育教學目標及時全面的實現(xiàn)。