【摘要】語文課程應(yīng)該特別關(guān)注漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力。而良好語感的形成則需要從句子的語音、語氣（陳述語氣，感嘆語氣，疑問語氣等）、語調(diào)、語速、語情（悲傷、興奮等）、語法（如對句中停頓的判斷：根據(jù)主謂賓關(guān)系進行劃分等）、語意、語韻感等方面來培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】識字;閱讀;語感;整體把握;精讀得法;略讀得意

現(xiàn)代的教育學(xué)理論指出：教學(xué)活動乃是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊統(tǒng)一活動。教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，整個教學(xué)活動是借助課本這一載體來實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一的。新課程標準也強調(diào)：語文課程應(yīng)該特別關(guān)注漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力。而良好語感的形成則需要從句子的語音、語氣（陳述語氣，感嘆語氣，疑問語氣等）、語調(diào)、語速、語情（悲傷、興奮等）、語法（如對句中停頓的判斷：根據(jù)主謂賓關(guān)系進行劃分等）、語意、語韻感等方面來培養(yǎng)。

與以往的教學(xué)相對比，我們的閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀存在以下四個不足：

1、以“課程目標”中的學(xué)段目標為指導(dǎo)，準確把握和體現(xiàn)教學(xué)目標有所不足。

2、對識字、寫字、學(xué)詞重要性的認識及落實措施有所不足。

3、對閱讀教學(xué)中培養(yǎng)、運用語言文字能力的意識與探索有所不足。

4、落實學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體操作有所不足。

低年級識字教學(xué)是重點，如何使我們的學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更有效？我認為可以從以下幾點入手：1、借助拼音指導(dǎo)學(xué)生認讀生字。2、去掉拼音再讀生字，反復(fù)認讀。3、讀準后再跟讀，讀錯了再糾正。4、第三遍以后排隊再讀，說出讀音之間的差別（如平舌音與翹舌音，前鼻音與后鼻音，鼻音與邊音等）。這是教學(xué)的重點，要突出講解。5、按字形給生字排隊（結(jié)構(gòu)上的區(qū)別）?？梢杂眉右患樱瑴p一減，換一換的方法來識記。這對于認字或書寫都是非常有幫助的。二年級則要強調(diào)利用偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)來識字。6、回到課本里再讀一讀，也就是說，帶著這些生字讀一讀課文，進一步鞏固生字，達到記憶的目的。

寫字教學(xué)是低年級教學(xué)的另一個重點。老師們在具體的指導(dǎo)過程中可以這么做：1、教學(xué)時可以把這節(jié)課當中要學(xué)習(xí)的生字分為同偏旁、同結(jié)構(gòu)的字，歸類指導(dǎo)。2、引導(dǎo)學(xué)生分清漢字的異同點。3、找到漢字的注意點，特別是難寫、難記、筆順較多、結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的生字。把它寫清楚，寫規(guī)范，要反復(fù)訓(xùn)練。詞語的學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生去積累。必要的時候要指導(dǎo)學(xué)生查查字典來區(qū)分字音，理解字義。

低年級的閱讀教學(xué)，是整個小學(xué)語文階段中最為基礎(chǔ)的一環(huán)，但對于低年級的孩子們來說，由于他們受到了認知能力與知識水平的局限，所以對于他們而言，有相當一部分孩子是很吃力的。這就要求我們在具體的工作中注意以下幾點：要求學(xué)生1、識好字。2、寫好字。3、讀好課文。4、理解少量的重點詞句。5、積累語言。6、理解詞句，學(xué)習(xí)從文本中提取簡單的信息的能力。7、寫話要逐句引導(dǎo)孩子去說，把內(nèi)心想的話說出來，再把說的內(nèi)容寫下來，先說后寫。真正做到：用我手寫我心。

低年級孩子應(yīng)該掌握的是寫字、寫詞、寫句和抄寫的能力。每節(jié)課的教學(xué)都要有讀寫結(jié)合的內(nèi)容。這樣的課堂才更能為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

現(xiàn)代的教學(xué)理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。有一點，我們應(yīng)該明確：教學(xué)是某個環(huán)節(jié)，某個內(nèi)容的自主。并非是面面俱到，每一個環(huán)節(jié)，每一個內(nèi)容都要求學(xué)生去自主，閱讀教學(xué)是教會學(xué)生帶著問題去閱讀，動筆默語。即依據(jù)自學(xué)要求去拓展、探索。所以，中高年級的閱讀教學(xué)可以抓一個詞聽寫作為切入點導(dǎo)入課文，有時改變詞序，句序也可以（特定環(huán)節(jié)），或是變換句型，體會表達的效果，明白語言文字的豐富，如果有充足的時間，還可以讓學(xué)生抄寫，聽寫，小練筆，能夠靈活的運用所學(xué)的知識是學(xué)習(xí)的終極目標。學(xué)習(xí)的過程即是運用的過程。

中年級的閱讀教學(xué)要從以下幾點入手：1、要注重理解詞句。2、體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用。3、要初步把握文章的主要內(nèi)容（講清楚即可）。4、體會文章表達的思想感情。5、要著重培養(yǎng)學(xué)生對文本做出解釋的能力和初步把握課文主要內(nèi)容的能力。6、中年級前期，要加強段的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生歸納段意，理清段落，揣摩寫法的能力。事實上，由于文章內(nèi)容的不同，題材的不同，并不是每篇課文都需要講意義段的，應(yīng)該注意文章開頭——中間——結(jié)尾的寫法。

高年級的閱讀教學(xué)應(yīng)該從以下幾點入手：1、要抓整體把握課文的內(nèi)容。2、要在閱讀中了解文章的表達順序、描寫方法。3、體會作者的思想感情。4、初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。5、指導(dǎo)學(xué)生閱讀敘事性作品、閱讀詩歌、閱讀說明性文章，閱讀簡單的非連續(xù)性文本，掌握閱讀不同文體作品的基本方法。

無論是低年級，中年級，還是高年級，要想抓好閱讀教學(xué)，老師在課前需要好好做一番功課。首先應(yīng)該思考，教學(xué)目標如何更落實？（1）生字，詞語同桌可以互改，老師可以針對學(xué)生中存在的共性問題做適當?shù)闹v解。（2）理解詞語的方法可以根據(jù)具體情況來確定?？梢月?lián)系上下文來理解，可以聯(lián)系生活實際來理解，也可以通過查字典來理解。（3）概括文章內(nèi)容的時候，要讓學(xué)生用自己的話去說。（4）可以結(jié)合題目進行質(zhì)疑。第二點應(yīng)思考，教學(xué)設(shè)計如何更靈活？在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該大膽地放手讓學(xué)生充分去讀書，只有認真讀書了，思考了，才能夠提出問題，有問題了才能去合作，去探究，這樣學(xué)生才能在這個過程中更充分地理解課文。第三點應(yīng)該思考，我們作為年輕的教師，應(yīng)該如何來提高自己？這就要求我們不斷地思考，教學(xué)中如何才能做到點得準、撥得正、放得開、收得攏。讀課文很講究，方式也是靈活多樣的，通常來說，精讀得法，略讀得意。課堂中要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。當學(xué)生回答差或讓我們覺得不滿意的時候，我們應(yīng)該去引導(dǎo)，在特定的時間、指導(dǎo)有度、注重方法、大膽放手，教師要靈活的去駕馭教材，通過學(xué)生的自讀去體現(xiàn)學(xué)生的個性化。即從整體入手——逐個深入探究——總結(jié)歸納。這也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思路。我們要在目標的落實，訓(xùn)練的落實中做到放得開，領(lǐng)得活，收得攏。

此外，老師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中突出“略”，在重點感悟中體會“精”。指導(dǎo)朗讀時循序漸進，注重課堂情境的引導(dǎo)與寫法的指導(dǎo)，使課堂教學(xué)更細膩一些，我們的語文課堂也就更能吸引學(xué)生，更有魅力。

參考文獻：

[1]福建省小學(xué)語文新課標準（2012年修訂版）