【摘要】對于新課程背景下的高中英語教學，存在著這樣一個不可忽視且又亟待解決的問題，那就是學生的情感缺失問題。因此，情感教育勢在必行。而現(xiàn)實情況是教師對學生的情感教育的重視程度不夠，熱情不高，重知識的傳授而忽略情感的培養(yǎng)。這對學生的學習積極性和自主性以及英語教學的有效性產(chǎn)生了嚴重的不良影響。本文依據(jù)現(xiàn)階段高中英語教學在學生情感教育方面的現(xiàn)狀，結合英語科目的特點和教育心理學知識，嘗試提出幾個有助于加強學生情感教育的方法，以供參考。

【關鍵詞】高中英語教學;情感缺失;情感培養(yǎng);培養(yǎng)措施

0前言

高中英語教學不應該將“教”與“學”分離開來，而是二者應相輔相成，形成互動反饋、共同進步的局面。這一過程提升的不僅僅是學生學習成績，還有學生情感。而學生情感的培養(yǎng)是一項漫長而又重要的過程。學生在經(jīng)歷了小學階段的天真爛漫，初中階段的青澀懵懂之后，進入了影響其身心發(fā)展的重要時期——高中階段。這一階段關系到學生性格、人格的養(yǎng)成，人生觀、價值觀的確立，為將來順利進入大學、走向社會奠定十分關鍵的基礎。而良好的情感教育是確保這些目標得以實現(xiàn)的重要保障。因此，新課標要求我們要注重對學生思想情感的教育。廣大教師在英語教學中要自覺摒棄傳統(tǒng)的應試教育思想，不應該只追求升學率，而要更加注重對學生綜合知識能力的培養(yǎng)，“關注學生情感，提高人文素養(yǎng)”。并且要在教學實踐中積極思考對策，完善這一方面的落實措施，深入貫徹新課程標準的這一要求，為培養(yǎng)學生的全面發(fā)展服務。

1高中英語情感教育現(xiàn)狀

在語言學習過程中，學生情感教育的成敗關系重大，這一方面理應得到各方面的關注和重視，但是現(xiàn)實情況卻不容樂觀。

1.1重知識傳授.輕情感教育

教育心理學中的一個觀點是：情感和認知是兩個不可分割的方面，兩者相輔相成、互相促進。在傳統(tǒng)的高中英語教學中，認知教育得到了充分的重視和發(fā)展，而情感教育卻備受冷落。長此以往，學生作為學習活動的主體性也得不到相應的顯示，課堂教學變成了教師對學生呆板固化地灌輸，教學氛圍毫無生氣可言，教學效果也可見一斑。例如，部分教師對詞匯和短語的講解，只限于讓學生會讀會寫，而不進行更深一步的講解、靈活記憶和運用，學生接受起來也是云里霧里。對文章的學習要么是要求機械式的朗讀背誦，要么是簡單枯燥的分解講解。如此一來，導致學生在課堂上的被動與盲從，難以提起學習的動力和興趣，課堂效率低下。

1.2忽視學生英語學習中的消極情感

課堂的教學活動應該是師生、生生之間的互動過程。雙方都要關注理解對方的情緒變化，特別是老師要善于觀察學生言語、動作中透露出來的內(nèi)心情感。因為英語課堂教學中的消極情感會影響學生認知能力的正常發(fā)揮，降低學習效率。而在教學中，很多教師會自覺不自覺地忽視學生的這種消極情感狀態(tài)，無法及時對這類學生進行正確的引導和鼓勵。這些消極的情感障礙就影響了英語教學效果的優(yōu)化。比如，上課時某位學生因為最近的一次檢測成績不理想而情緒低落，聽課打不起精神，這不僅有對這位同學在學習上造成惡性循環(huán)的可能性，也或多或少會影響到其他同學的聽課效果。

2、高中英語情感教育問題的解決措施

在高中英語教學中，知識教育與情感教育的偏廢引發(fā)我們陷入深深地思考。怎樣才能將對學生的情感教育拉入正軌，讓其產(chǎn)生的效果為教育教學和學生發(fā)展做出貢獻呢？

2.1教師要善于利用語言力，創(chuàng)造和諧師生關系

教學過程的和諧性關系到知識的順利傳承和師生情感的正常交流。教師在這一過程中扮演著重要角色，如何利用語言力學對班級管理和教學氛圍進行調節(jié)至關重要。所謂語言力就是指語言產(chǎn)生的效力，其內(nèi)容包含口頭交際語、手勢身體語以及一系列用于表達信息的影像、文字、圖表等。語言力主導著人內(nèi)心情緒波的變動，其大小和作用效果因人而異卻依然有規(guī)律可循。簡言之，教師要善于和學生溝通，特別是在課堂上要和學生之間進行思想、情感和信息的交流，活躍課堂氣氛，拉近師生距離，重新樹立師生之間的尊敬和信任。這樣才能充分發(fā)揮學生主觀能動性，挖掘學習英語的潛力。

2.2運用科學的教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣

學習英語，興趣是最好的老師。教師要使用豐富的教學手段，將自己的積極情感融入課堂的教學中，創(chuàng)設新穎教學情境，增強教學的趣味性。在教學過程中，教師要善于優(yōu)化和創(chuàng)新英語教學方法，針對不同題材的教學內(nèi)容，采用不同的教學方式因材施教?，F(xiàn)代化的多媒體設備的使用能夠創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，組織和吸引學生積極參與。這樣，通過多種方式，在興趣的指引下，學生潛在的英語學習能力就被激發(fā)出來，同時教師還要適時地對學生的表現(xiàn)及作業(yè)作出科學的評價，鼓勵學生。幫助他們樹立學習英語的自信，讓他們敢于在課堂上發(fā)言，發(fā)揮非智力因素在學習英語中的作用。

3結語

培養(yǎng)并提升學生的思想情感，即有利于增加高中英語教學的有效性，也有利于促進學生人文素養(yǎng)的提升。現(xiàn)階段來實際情況是，鑒于來自各方面的壓力，教師對學生情感教育的重視程度仍然不夠，分數(shù)競賽思想還在主導著一些課堂的教學模式。這些都對學生情感的培養(yǎng)造成了很大的阻力。當務之急是要在新課改深入推進的大背景下，加強教師隊伍的專業(yè)素質，強化其對學生積極豐富的情感的發(fā)掘力度，激發(fā)學生學習英語的自主性，優(yōu)化英語教學效果，為學生綜合素質的全面提高作出努力。

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