【摘要】高中地理必修一問題研究《為什么郊區(qū)比城市的氣溫高》教材處理以學(xué)案的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上發(fā)表自己的觀點，達到提升學(xué)生素質(zhì)的目的。

【關(guān)鍵詞】 問題研究;轉(zhuǎn)變;賞識;素質(zhì)

高中地理人教版必修一在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，做到了文字簡潔、生動，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘述少了，“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少，圖幅數(shù)量增多，甚至許多地方采用以圖代文，使圖像成為課文的有機組成部分。新課程在設(shè)計上明顯增強了對學(xué)生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動參與教學(xué)過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。在教材的展現(xiàn)方面，刻意營造良好的學(xué)習(xí)情景，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神，通過使用新教材必修一，結(jié)合問題研究《為什么郊區(qū)比城市的氣溫高》對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程培養(yǎng)談?wù)勎业囊恍┧伎肌?/p>

一、問題研究《為什么郊區(qū)比城市的氣溫高》教材處理

必修一第二單元問題研究《為什么郊區(qū)比城市氣溫低》在教學(xué)設(shè)計上我采用了學(xué)案的方式，通過課前自主學(xué)習(xí)，課堂辯論，課后反思這三個環(huán)節(jié)來達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理論聯(lián)系實際能力.課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：1認識什么是熱島效應(yīng)？ 2.引導(dǎo)學(xué)生將熱力環(huán)流原理應(yīng)用到城市熱島環(huán)流的分析之中。3.培養(yǎng)學(xué)生分析城市熱島效應(yīng)發(fā)生的原因，并能提出減弱城市熱島效應(yīng)及其影響的建議。課堂展示環(huán)節(jié)：1.在所學(xué)熱力環(huán)流原理的基礎(chǔ)上，分析城市熱島效應(yīng)發(fā)生的原因。2.從等溫線分布圖中發(fā)現(xiàn)問題，從景觀圖片中分析產(chǎn)生問題的原因，討論問題會帶來的影響。課后反思環(huán)節(jié)：1知識層面：城市熱力環(huán)流形成的原因及提出減弱城市熱島效應(yīng)影響的建議。2能力層面：資料分析能力-提取、分析地理信息的能力和表達能力。本堂課通過學(xué)生對自己的觀點和主張的陳述以及學(xué)生間的辯論，從學(xué)生的生活實際及已有的學(xué)生生活經(jīng)驗與體驗出發(fā)，開展問題探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究活動中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，提高地理學(xué)習(xí)的興趣。課堂上主要是由教師引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，是基于學(xué)生已學(xué)的理論原理，以及學(xué)生生活中的體會，是對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)。

二、在課堂上轉(zhuǎn)變自己的角色

問題研究《為什么郊區(qū)比城市的氣溫高》這節(jié)課我采取了一些靈活的處理方式，首先我給每個學(xué)生發(fā)一份學(xué)案，讓學(xué)生進行課前自主預(yù)習(xí)，在這個環(huán)節(jié)中把學(xué)生分成六個小組，給每個小組準備了1到2個問題，讓每個小組自己確定小組中心發(fā)言人。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓每個小組的中心發(fā)言人來主持課堂，一方發(fā)表自己的觀點，另外一組對于這個組的觀點進行反駁，老師對于學(xué)生的辯論中的問題進行點評，真正做到讓學(xué)生成為課堂上的主人，如甲組代表發(fā)表觀點：市區(qū)的氣溫高于郊區(qū)的氣溫，冷熱不均造成市區(qū)的大氣受熱膨脹上升，到一定高度向郊區(qū)擴散，近地面形成較低氣壓;郊區(qū)氣溫較低的大氣收縮下沉，近地面形成較高氣壓，大氣向氣壓較低的市中心擴散。這樣就在市中心和郊區(qū)之間形成了大氣的熱力環(huán)流。

乙組代表觀點：甲組還應(yīng)該結(jié)合熱力環(huán)流原理繪制出城市和近郊大氣流動的示意圖來講解，并且要拿出一份數(shù)據(jù)圖來作為說明。

師：（引導(dǎo)學(xué)生繪圖）（對學(xué)生熱力環(huán)流原理的應(yīng)用水平進行評價 再如丙組代表：我組的發(fā)表的觀點是：城市熱島效應(yīng)對城市大氣污染有什么樣的影響？

城市的熱島效應(yīng)對大氣污染的擴散有一定的影響。由于城市好像一個“熱島”，熱氣不斷上升，形成一個低壓區(qū)，郊區(qū)的冷空氣向市區(qū)侵入，將郊區(qū)工廠的大氣污染物帶到市區(qū)，加上城區(qū)污染源又多，城郊和城區(qū)的污染物都向市中心集中，而原由市區(qū)擴散到郊區(qū)的污染物也隨之重新聚集在城市上空，持久不散。由于城市熱島效應(yīng)所影響的高度一般只能達到地面以上100～300米的低空，城市上空的云、霧會增加，使有害氣體、煙塵在市區(qū)上空累積，市中心往往成了城市中大氣污染物濃度最高區(qū)，形成遠比郊區(qū)嚴重的大氣污染。學(xué)生乙組反駁了丙組的觀點，丙組認為高空中的風(fēng)會把城市的污染帶到郊區(qū)去，這個過程應(yīng)該是雙方。為此兩方展開了爭論，兩個組拿出了自己的論據(jù)作為說明，老師最后對于學(xué)生的引導(dǎo)和點評，讓課堂的氣氛達到了高潮。

三、欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生

\"為了每一個學(xué)生的發(fā)展\"是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：

1、贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長;

2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績;

3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，膽怯的學(xué)生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你的表場，學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責(zé)。我們要學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。本節(jié)課學(xué)生大膽的展示了自己，老師的點評以及鼓勵，讓課堂氣氛達到了前所末有的高度，許多不敢發(fā)言的學(xué)生也在座位上表示了自己的觀點或者為自己的同學(xué)提出一些觀點和建議。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生研究有關(guān)地理問題的能力

人才的創(chuàng)造素質(zhì)絕對不僅反映在知識和技能的占有程度上，更突出的反映在知識的運用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上。基于這點，在教學(xué)中一般可從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力：通過課堂設(shè)疑提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;通過提取有用的地理信息，發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問題;通過組織學(xué)生閱讀課內(nèi)外材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力;通過指導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力;通過引導(dǎo)學(xué)生分析、比較相關(guān)地理概念、地理圖表培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理等綜合能力;通過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力及運用地理理論解決有關(guān)地理問題的能力。尤其值得一提的是地理課程中的課題研究內(nèi)容以及學(xué)校開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課，對學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提高非常有幫助。例如高中地理必修模塊一第二章的問題研究要求學(xué)生認識什么是熱島效應(yīng)，并從生活實踐中體會城市熱島效應(yīng)，培養(yǎng)探究與觀察實踐能力。引導(dǎo)學(xué)生將熱力環(huán)流原理應(yīng)用到城市熱島環(huán)流的分析之中，理論聯(lián)系實際，鞏固所學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生從生活實踐中提取有效的資料能力，分析城市熱島效應(yīng)發(fā)生的原因，并能提出減弱城市熱島效應(yīng)及其影響的建議。另外，這一課題的研究要求小組合作完成，這在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上也是一種新的嘗試，既合作完成學(xué)習(xí)了知識，又學(xué)習(xí)了別的同學(xué)的優(yōu)點，加深了同學(xué)之間的了解，增進了友誼，增添了地理學(xué)習(xí)的樂趣。還有在研究性學(xué)習(xí)課程中有許多對地理感興趣的同學(xué)自發(fā)組成小組，推選出組長，結(jié)合自己的興趣愛好，知識能力，主動探究提出問題，確定自己小組的研究課題，循序漸進，步步深入合作開展調(diào)查研究。在這種自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式中，無論課題研究的結(jié)果怎樣，凡是積極參與的同學(xué)都能從中獲得極大的收獲，包括地理知識、地理學(xué)習(xí)能力、地理學(xué)習(xí)情感體驗等許多方面。