【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用為漢語教學(xué)發(fā)展注入新的生機(jī)與活力?，F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)中學(xué)漢語教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法均產(chǎn)生了不同程度的影響。在實(shí)踐中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;有利于提高教學(xué)效率;有利于拓展學(xué)生的視野。在運(yùn)用中我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代教育技術(shù)是輔助手段，而非主要手段;在實(shí)際運(yùn)用中符合漢語教學(xué)規(guī)律，不要片面追求直觀;同時(shí)重視學(xué)生的主體作用，不要忽視學(xué)生的創(chuàng)造能力。本文就針對(duì)該問題展開討論，分析民族中學(xué)漢語教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】民族中學(xué);漢語教學(xué)

1、中學(xué)漢語教學(xué)面臨的問題

具體而言，中學(xué)漢語教學(xué)所面臨的問題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，教學(xué)方法與教學(xué)模式不合理?；谛抡n程改革的背景下，很多民族中學(xué)雖然也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是總體而言，改革還不夠徹底，很多老師在教學(xué)過程中仍然自家和填鴨式的教學(xué)模式。漢語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，從而提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。但是很多漢語老師卻忽略了少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生漢語基礎(chǔ)較差這一現(xiàn)實(shí)情況，沒有充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，老師講，學(xué)生聽，無法與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)。這對(duì)于一門語言的學(xué)習(xí)而言十分不利，不僅無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性與主動(dòng)性。

第二，老師與學(xué)生對(duì)漢文化的理解問題。學(xué)習(xí)一種語言，主要是學(xué)習(xí)這種語言文化，在漢語教學(xué)過程中，漢文化主要表現(xiàn)學(xué)生與老師對(duì)漢文化的理解程度上。少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生所處的語言氛圍與漢語存在較大差異，其對(duì)漢文化的了解也相對(duì)較少，因此在中學(xué)漢語教學(xué)過程中，要針對(duì)這一問題進(jìn)行協(xié)調(diào);此外，很多學(xué)校選擇的是漢語語文教學(xué)，但是一些任課老師卻無法準(zhǔn)確把握課文中的文化現(xiàn)象、語言現(xiàn)象，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)感到十分吃力;并且一些老師的綜合素質(zhì)有待提升，比如漢語口頭表達(dá)能力、漢語文化理解能力、漢語教材的掌控能力與課堂駕馭能力等等。

第三，教學(xué)評(píng)價(jià)的問題。多數(shù)民族中學(xué)在對(duì)學(xué)生的漢語能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，存在評(píng)價(jià)手段單一的問題，主要通過各類考試成績(jī)來衡量一個(gè)學(xué)生的漢語能力;而針對(duì)老師的評(píng)價(jià)，也是依照老師所帶班級(jí)在各類考試中的平均成績(jī)、優(yōu)等生與后進(jìn)生的人數(shù)比例進(jìn)行衡量，這種單一、落后的評(píng)價(jià)方法很難保證評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性與客觀性，從而影響到老師與學(xué)生的積極性。

2、提高中學(xué)漢語教學(xué)效率的方法與策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程不僅僅是單純的老師教、學(xué)生學(xué)，在這個(gè)過程中也會(huì)促進(jìn)師生雙方的思想與情感交流，從某種程度而言，師生關(guān)系會(huì)對(duì)學(xué)生的情感、意志產(chǎn)生直接的影響與制約，從而對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生影響。最明顯的例子，如果學(xué)生喜歡某個(gè)老師，那么課堂氛圍也會(huì)比較活躍，因此老師要在漢語課堂上投入更多的情感教育，通過自己的言情、表情向?qū)W生傳遞更多正面的情感信息，消除學(xué)生懼怕漢語的心理作用，從而培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，老師還要采取多樣化的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生保持更長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。首先，漢語教學(xué)過程中老師的語言要做到準(zhǔn)確、清晰、生動(dòng)、形象，吸引學(xué)生的注意力;老師可以對(duì)教材進(jìn)行分析處理，從易到難、逐步深入，還要從一定程度上刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證其思想處于一個(gè)積極的狀態(tài);其次老師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇多種教學(xué)方法，例如情境創(chuàng)設(shè)法、合作學(xué)習(xí)法、異步教學(xué)法、問題教學(xué)法等等，基于不同的思維角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的熱情。

（二）全面提升漢語老師的綜合素質(zhì)

學(xué)校與相關(guān)教育部門要注視漢語老師綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的提升，對(duì)其進(jìn)行定期培訓(xùn)，將培訓(xùn)重點(diǎn)放教學(xué)方法與教學(xué)模式方面的完善，及時(shí)更新老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而教學(xué)過程中，老師要對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展與需求進(jìn)行深入分析，通過各種渠道了解學(xué)生喜歡教學(xué)方法;采取相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)老師大膽革新，引入現(xiàn)代教學(xué)理論，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以提高漢語教學(xué)的有效性。

（三）采用多樣化的評(píng)價(jià)方法

一改傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的單一性，在漢語教學(xué)中引入更多的評(píng)價(jià)方法，例如鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這也是筆者最為贊同的一種評(píng)價(jià)方法之一，好孩子都是夸出來的，中學(xué)生的心智發(fā)育還處一個(gè)未成熟階段，他們喜歡異想天開，且爭(zhēng)強(qiáng)好勝要面子，老師要結(jié)合他們的這一心理特點(diǎn)，多采取鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，不僅可以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，而且可以促進(jìn)其保持漢語學(xué)習(xí)的興趣。此外，分層評(píng)價(jià)法也非常有效，其關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于不同程度的學(xué)生給予不同程度的要求，對(duì)其進(jìn)行分層評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、漢語能力將其分為若干等級(jí)，然后針對(duì)不同的等級(jí)提出不同的學(xué)習(xí)要求，但是無論針對(duì)哪個(gè)階層的學(xué)生，都要求老師以信任、鼓勵(lì)的態(tài)度肯定學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，給予其積極性的評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步發(fā)展進(jìn)創(chuàng)造性思維。值得一提的，老師對(duì)課后作業(yè)的評(píng)價(jià)十分重要。傳統(tǒng)的批改作業(yè)的方法，老師會(huì)將一些普遍的、易犯的錯(cuò)誤記錄下來，然后再進(jìn)行針對(duì)性的講評(píng)，雖然可以提高針對(duì)性，但是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忽略某些錯(cuò)誤，或者對(duì)所犯錯(cuò)誤產(chǎn)生模糊的認(rèn)識(shí)，非但不能解決問題，還會(huì)混淆學(xué)生的理解。因此老師可以在批改作業(yè)時(shí)，針對(duì)一些不同的情況做出口語化的點(diǎn)評(píng)，例如：\"你對(duì)詞語的理解有偏差\"或者\(yùn)"你的造句存在語法上的錯(cuò)誤，句子不通順\"等，這種方法不僅可以有效指出學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助其加深原有語言點(diǎn)的記憶，而且可以與其它語法之間的轉(zhuǎn)換有效聯(lián)系起來，從而起到事半功倍的效果。雖然這種方法無形中會(huì)增加老師的工作量，但是卻是一種與學(xué)生進(jìn)行情感溝通的好辦法，從而促進(jìn)學(xué)生自覺的牢記錯(cuò)誤，提高評(píng)價(jià)的有效性。

3、加強(qiáng)中學(xué)漢語教學(xué)的對(duì)策建議

加強(qiáng)漢語教學(xué)，提高學(xué)生漢語文水平具有重要的意義。因此，應(yīng)通過合理定位漢語教學(xué)，推廣并完善專門教材，培養(yǎng)專業(yè)教師，創(chuàng)新教學(xué)方法等來促進(jìn)漢語教學(xué)水平的提高。

（一）全面推行并完善專門教材

目前主要是在推廣雙語教育下的漢語教材。漢語教材應(yīng)體現(xiàn)這些特性：一是基礎(chǔ)性和工具性。漢語教材在小學(xué)階段進(jìn)行基本的字詞句訓(xùn)練，進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽力、對(duì)話和短小的課文閱讀訓(xùn)練。教材最好配有朗讀、知識(shí)講析磁帶或光盤，并建立相關(guān)網(wǎng)站，教師、學(xué)生可上網(wǎng)查找相關(guān)資料，在網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)下教師提高備課質(zhì)量，有條件的學(xué)生也能自學(xué)。

（二）創(chuàng)新有效教學(xué)方法

教學(xué)中可通過對(duì)話練習(xí)、討論或講故事來提高學(xué)生的聽、說能力;通過小作文、寫周記或日記的方法提高學(xué)生的寫作能力;課堂閱讀或指定課外讀物，并讓學(xué)生在上課時(shí)講解分析，可提高學(xué)生的閱讀能力;在中學(xué)階段，教師可以靈活地安排，適當(dāng)參與到和學(xué)生共同欣賞、分析文學(xué)作品，聯(lián)系實(shí)際談感受或把作品編排為短劇表演，使學(xué)生從中獲得思想和人文素質(zhì)的熏陶。有條件的地方可使用多媒體教學(xué)，把聲音、圖片、視頻立體呈現(xiàn)給學(xué)生，用各種感官刺激學(xué)生，提高教學(xué)效果。此外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后多用普通話進(jìn)行交流，多組織學(xué)生同其它模式的學(xué)生進(jìn)行漢語交流，到漢文化相對(duì)集中的地方進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。針對(duì)學(xué)生在漢語文方面?zhèn)€體興趣和特長(zhǎng)的差異，可舉辦興趣小組等作為漢語的延伸課程，因材施教地培養(yǎng)學(xué)生的漢語演講，寫作、書法等特長(zhǎng)，機(jī)動(dòng)靈活地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)和影視作品的欣賞能力，從而更好地提高學(xué)生的漢語文水平和人文素質(zhì)。

總之，每個(gè)民族都有獨(dú)立的自己的語言和文字，少數(shù)民族的學(xué)生在生活中也很少用漢語交流，所以漢語的學(xué)習(xí)相對(duì)來講比較困難，而從教育部到地方正在推廣使用國(guó)家通用語言文字，學(xué)好漢語是溝通交流的一種工具，學(xué)好其它科目的基礎(chǔ)，因此，教師要學(xué)生能夠很好的接收漢語，講好每一節(jié)漢語課是漢語教師的一份責(zé)任。