【摘要】本文主要對(duì)中學(xué)語文課堂教學(xué)存在的突出問題進(jìn)行反思,首先闡述了教學(xué)模式的概念以及中學(xué)語文教學(xué)模式不足之處,在此基礎(chǔ)上提出了更新教學(xué)觀念、將生活中的教育資源融入語文課堂、注重情感激發(fā)、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)以及構(gòu)建過程性評(píng)價(jià)等不同方法,以此來補(bǔ)充和完善中學(xué)語文教學(xué)模式,保障中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施效果。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文;教學(xué)模式;思考
在新的教育形勢(shì)之下,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展,教育改革勢(shì)在必行。然而,舊的教學(xué)模式和教育思想仍然束縛著人們的頭腦,有些語文課堂教學(xué)依舊存在著僵化、死板的陰影;同時(shí),在教育改革的過程中雖然新的教育模式層出不窮,但是有大部分的教學(xué)新模式缺乏教育實(shí)踐的檢驗(yàn),如果在教學(xué)過程中直接搬用教育理論,頗有紙上談兵之嫌。語文教學(xué)模式絕不等同于將語文課堂教學(xué)程序化,應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生奔放而自由的情感、獨(dú)特而嚴(yán)密的創(chuàng)新思維和健康而高尚的人格作為教育目標(biāo),以培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)。
一、教學(xué)模式及語文課堂教學(xué)存在的問題
(一)教學(xué)模式
教師在長(zhǎng)期參與教學(xué)的過程中會(huì)不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),慢慢養(yǎng)成自己的教學(xué)習(xí)慣,把對(duì)教學(xué)目的和教育思想的理解滲透其中,形成自己的教學(xué)風(fēng)格或教學(xué)套路,教學(xué)模式就是在此基礎(chǔ)上形成的。可以說,教學(xué)模式是指融入了某種教育理念,并且在實(shí)際運(yùn)用中已經(jīng)較為成熟的理論化教學(xué)活動(dòng),一般指的是具有相對(duì)規(guī)范的活動(dòng)程序。
(二)中學(xué)語文課堂教學(xué)存在的突出問題
在新的歷史時(shí)期,中學(xué)語文課堂教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn),我們應(yīng)正視傳統(tǒng)語文教學(xué)模式下存在的詬病和缺陷,積極尋求教學(xué)改革的突破。首先,文章講解程序化。不論是哪種文體、哪種內(nèi)容、哪種題材的文章,教師采用的方法都是一樣的,——先串講,然后分析,最后總結(jié)。其次,教師對(duì)問題的設(shè)計(jì)較為重視,卻忽視了對(duì)學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力和創(chuàng)新精神不利。再次,初中語文課堂教學(xué)過于模式化和程序化,面對(duì)變化的學(xué)生和環(huán)境,缺乏靈活性和學(xué)科特點(diǎn),沒有形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。語文教學(xué)中存在的種種問題,不僅制約了語文教育改革的步伐,也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的培養(yǎng)。
二、有關(guān)中學(xué)語文教學(xué)模式的新思考
(一)新形勢(shì)下的語文教學(xué)模式必須解決教學(xué)理念和方向的問題
中學(xué)語文重要性體現(xiàn)為它是語言學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的學(xué)科,因此,基礎(chǔ)的夯實(shí)是非常必要的。這就要求我們以求實(shí)的態(tài)度對(duì)待語文教學(xué),在學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的前提下,努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門語言的興趣、對(duì)語文學(xué)科的興趣,在正確方法的指導(dǎo)下,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生能力,以學(xué)生的需要來決定教師要教什么,突出學(xué)生主體作用的發(fā)揮,因此,一是要重視他們的語言實(shí)踐,通過情感體驗(yàn)、藝術(shù)熏陶和情境設(shè)置,喚起他們的情感;二是要激發(fā)學(xué)生所具有的創(chuàng)造性思維,塑造他們健全的人格;三是要培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng),讓學(xué)生可以領(lǐng)悟到我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓和意韻,在學(xué)生的自主探究和運(yùn)用中逐漸積累語言、發(fā)展語言,加強(qiáng)學(xué)生語言運(yùn)用的綜合能力。
(二)新的語文教學(xué)模式要實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的創(chuàng)新
教學(xué)模式的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,需要教育工作者付出艱辛的努力來加以驗(yàn)證。因此,我們?cè)诿鎸?duì)教育改革的新局面時(shí),要以開放的心態(tài),積極接納教改過程中出現(xiàn)的新思想、新理念、新的教改能手,吸收和借鑒那些行之有效的教育思想和教育技術(shù),完善自己的教育觀念,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的角色轉(zhuǎn)變,努力創(chuàng)造平等、和諧的教育教學(xué)氛圍,充分地利用賞識(shí)和信任,建立師生情感的交流渠道,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和展示自我的欲望和信心。
(三)要善于發(fā)現(xiàn)生活中的教育資源,將其融入語文教學(xué)之中
語文知識(shí)與生活、與社會(huì)緊密相連,學(xué)生在生活和社會(huì)實(shí)踐中的感知和積累能夠加深他們的形象體驗(yàn),豐富其情感,加深理解語文學(xué)科的實(shí)用價(jià)值,激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)生活世界中與課堂教學(xué)相適應(yīng)的教育資源,并將其與教學(xué)密切融合在一起,學(xué)生不僅會(huì)感到學(xué)習(xí)語文的重要價(jià)值,還會(huì)被生活中的語文知識(shí)所陶醉,將乏味的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為一種有趣的活動(dòng),將極大地激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí),語文學(xué)科具有實(shí)踐性和應(yīng)用性特征,在教學(xué)中可以設(shè)置各種情景和活動(dòng),營(yíng)造活躍而富有感染力的課堂氣氛,利用靈活多變的教學(xué)方法,主導(dǎo)學(xué)生展開不同形式的語言實(shí)踐,將程序化的教學(xué)模式變?yōu)樨S富多彩的、富有自我表現(xiàn)力的教學(xué)大舞臺(tái)。學(xué)生在這個(gè)大舞臺(tái)上會(huì)更加津津有味地探索,在探索和實(shí)踐中不斷體驗(yàn)收獲知識(shí)、體驗(yàn)成功的樂趣。
(四)語文課堂教學(xué)要注重學(xué)生情感的激發(fā)
中學(xué)生正處于身體和心理的快速生長(zhǎng)期,思想極為活躍,情感變化莫測(cè)。語文課堂教學(xué)肩負(fù)著調(diào)節(jié)學(xué)生情感的使命,應(yīng)努力激活其內(nèi)心潛能和學(xué)習(xí)激情,使其情感得以豐富、個(gè)性得以張揚(yáng)、追求更為崇高。教師做到這一點(diǎn)絕非易事,這不僅要求教師要學(xué)識(shí)淵博,還應(yīng)擁有生動(dòng)有趣、抑揚(yáng)頓挫、幽默詼諧的語言,富有表現(xiàn)力的形體表達(dá),去撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,激發(fā)學(xué)生的共鳴,點(diǎn)燃他們的激情,使之產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛,對(duì)閱讀和寫作的深入研究。
(五)新的語文課堂教學(xué)應(yīng)突出個(gè)性化,突出自己的教學(xué)風(fēng)格
多少年來,中學(xué)語文教學(xué)一直傳承著似曾相識(shí)的教學(xué)模式。面對(duì)變化的周圍環(huán)境、不同的學(xué)生群體、迥異的教學(xué)內(nèi)容,施教者以不變應(yīng)萬變的心態(tài)加以應(yīng)對(duì),以程序化的教學(xué)模式應(yīng)對(duì)飛速發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí),必然會(huì)喪失語文課堂教學(xué)的靈活性,磨滅中學(xué)生多愁善感的天性,降低課堂教學(xué)的效果。改變這一現(xiàn)狀,需要語文課堂教學(xué)突出個(gè)性化特點(diǎn),展現(xiàn)教師自己的教學(xué)風(fēng)格。在語文課堂教學(xué)上,于漪老師是成功的,他的成功源于他對(duì)教育思想的獨(dú)到見解和對(duì)語文教學(xué)的精雕細(xì)刻;魏書生老師更是匠心獨(dú)運(yùn),他大刀闊斧地完成了師生在課堂教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)化,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性突破。他們的成功源于改變了教學(xué)模仿和教育模式的“克隆”,通過自己的教學(xué)實(shí)踐,摸索出具有適合教育實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性特色,這從根本上解放了學(xué)生思想,創(chuàng)造出生動(dòng)鮮活的語文課堂教學(xué)模式。
(六)構(gòu)建以過程性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)體系
長(zhǎng)期以來,語文教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制以綜合性評(píng)價(jià)為主,以考試概括了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全過程。這種重結(jié)果、輕過程的評(píng)價(jià)體系忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn),壓制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),嚴(yán)重影響了語文課堂教學(xué)的方向和效果。只有構(gòu)建以過程性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)機(jī)制,才能真正關(guān)注學(xué)生個(gè)體,實(shí)現(xiàn)以人為本的教育思想,激發(fā)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
三、結(jié)束語
綜上所述,教學(xué)模式是把教學(xué)活動(dòng)理論化的一種系統(tǒng)性行為。人們往往會(huì)把教學(xué)模式理解為教學(xué)的程序化,這是一個(gè)誤區(qū),是導(dǎo)致中學(xué)語文課堂教學(xué)死板、僵化的重要原因。改變這一現(xiàn)狀,我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念,解決課堂教學(xué)的教
育理念問題,創(chuàng)新語文教學(xué)的教育方法,把社會(huì)生活中的教育資源融入課堂教學(xué)之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感,突出教師的個(gè)性和風(fēng)格,實(shí)施過程性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)機(jī)制,才能完善中學(xué)語文教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量。
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