【摘要】在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中漢語(yǔ)拼音是最主要的教學(xué)內(nèi)容之一，但是漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)也是一個(gè)十分枯燥的過程。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的性格特征、認(rèn)知程度等因素，設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生形象思維的教學(xué)方式，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性，并利用教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，讓漢語(yǔ)拼音教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);漢語(yǔ)拼音;教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生漢語(yǔ)拼音教學(xué)提出了具體目標(biāo)：“要求學(xué)生能夠會(huì)讀、寫、拼漢字拼音，重點(diǎn)能夠讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)以及音節(jié)拼讀;正常書寫韻母、聲母、音節(jié);熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》中所有單個(gè)拼音。”[1]在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平比較低，他們的記憶方式主要以形象思維、機(jī)械記憶為主，且具有較強(qiáng)的好奇心，比較容易接受生動(dòng)、直觀形象的新鮮事物。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、組織中應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用符合學(xué)生形象思維的教學(xué)方式實(shí)施課堂教學(xué)，從而提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的漢語(yǔ)拼音教學(xué)質(zhì)量。

一、以拼音發(fā)音為切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維能力

由于低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力比較差，學(xué)習(xí)過程中主要依靠自身的形象思維能力。因此，在低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡量以比較形象的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。

案例1：當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)韻母α?xí)r，教師首先問小朋友，你們生病的時(shí)候去過醫(yī)院?jiǎn)?？學(xué)生答：去過！教師問：醫(yī)生讓你們張開嘴時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音呢？學(xué)生齊聲回答到：“??！此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來了，在此氛圍中教師便可以教學(xué)生發(fā)“α”音。在本堂課上，教師通過提取學(xué)生生活中的經(jīng)歷來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將比較枯燥的漢語(yǔ)拼音與日常生活緊密相連，這樣學(xué)生比較容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并掌握知識(shí)點(diǎn)。

二、以文本插圖為切入點(diǎn)，鍛煉學(xué)生想象力

在小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多非常漂亮的插圖，教學(xué)中我們可以充分利用這些插圖來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師利用課本上的圖片將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫并討論每個(gè)字母的音、形。另外，教師還可收集課外插圖或者自己設(shè)計(jì)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

案例2：我們?cè)诮淌谧帜浮癴”時(shí)，首先讓學(xué)生觀察課本上的插圖，在“f”旁邊有一幅大佛像，此時(shí)（要?jiǎng)h除此時(shí)）教師說：“這個(gè)圖片是什么呀？”學(xué)生答：“佛”，此時(shí)學(xué)生的形象思維被完全激活，接著順勢(shì)講解“f”的音、形。教學(xué)中我們借助音譯或者形譯方式將字母轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象事物，不僅有利于吸引學(xué)生的注意力，還能鍛煉學(xué)生的想象力。

三、以兒歌、順口溜為切入點(diǎn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

長(zhǎng)期觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生最喜歡唱兒歌，而且每次學(xué)習(xí)兒歌時(shí)的積極性都比較高，學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)。因此，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中我們可以借助兒歌方式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，將教學(xué)內(nèi)容編寫成學(xué)生比較喜歡的兒歌、順口溜，這樣可提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例3：當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)“b、p、m、f”時(shí)，教師便可以借助四個(gè)拼音的讀音及教材中的插圖，編寫一個(gè)朗朗上口的兒歌，即：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸?！苯處煄ьI(lǐng)學(xué)生齊聲朗讀兒歌，在朗讀過程中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀“坡、佛、播、摸”四個(gè)字，在不知不覺中學(xué)生慢慢掌握了拼音的讀音。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教學(xué)方式符合學(xué)生認(rèn)知水平是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意觀察學(xué)生比較喜歡的東西，然后將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到學(xué)生喜歡的東西中，這樣可有效激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中持續(xù)保持較高的學(xué)習(xí)熱情。

四、以課堂游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)注重自身的趣味性，建議以活動(dòng)或者游戲形式為主要教學(xué)手段?！奔又湍昙?jí)學(xué)生的自控能力比較差，在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)過程中精力肯定會(huì)不集中。如果采用游戲方式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，讓學(xué)生在自由、放松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)生的情感體驗(yàn)與認(rèn)知活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，有利于提升課堂教學(xué)效率[2]。

案例4：在學(xué)習(xí)聲母、韻母時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“撿西瓜”的游戲，將所有的字母貼在一個(gè)個(gè)西瓜模型上放在教室中間。教師念一個(gè)字母，學(xué)生在聽清楚字母后迅速去找那個(gè)貼有字母的西瓜，最后看哪位小朋友撿的最多，給予一定物質(zhì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可廣泛采集與學(xué)生生活息息相關(guān)的事情來改編游戲，讓學(xué)生能夠?qū)τ螒虮３州^高的新鮮感、好奇心，這樣既能夠集中學(xué)生的注意力，還能提高課堂教學(xué)效率。

四、以引導(dǎo)創(chuàng)新為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。近年來，在新課程改革推動(dòng)下我國(guó)小學(xué)教育者開始關(guān)注任何能夠培養(yǎng)、提升學(xué)生的（要?jiǎng)h除的）學(xué)習(xí)技能的方式。尤其是在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中如何提升學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生充分利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力創(chuàng)造性的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是廣大語(yǔ)文教育者需要思考、更需要不斷實(shí)踐的課題[3]。

案例5：當(dāng)我們?cè)诮淌凇癹”時(shí)，教師向?qū)W生提問：“哪位小朋友能夠告訴老師你是怎么記住這個(gè)字母的呢？”此時(shí)，一個(gè)學(xué)生說：“它像我奶奶家的雨傘勾。”另一個(gè)學(xué)生說：“它像媽媽中午買的豆芽！”此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被完全激發(fā)出來了，大家都在積極搜索自己生活中像“j”的東西。通過這種引導(dǎo)方式，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，還能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，在小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“識(shí)、讀、寫、記”漢語(yǔ)拼音的方法較多，但是最重要的是要符合學(xué)生的認(rèn)知水平及形象思維能力，細(xì)心捕捉學(xué)生的性格特征、興趣愛好，并充分利用這些因素設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王昌甜.如何搞好小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)[J].文藝生活，2011，（6）：233.

[2]牛建軍，王金萍.淺談小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（5）：108-110.

[3]孔俊德.遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提高拼音教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊2014（6）：163-163.