當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，迫切需要德才兼?zhèn)涞母呖萍既瞬?，有?chuàng)新意識(shí)的人才，但是我們的大學(xué)生不會(huì)接電源插頭，農(nóng)村孩子不認(rèn)識(shí)花生苗，工人子弟進(jìn)車間不懂哪是車床等，創(chuàng)新意識(shí)極為淡薄，在對(duì)孩子的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方面，我們做得還不夠。有些家長(zhǎng)和老師只著重智力的培養(yǎng)，忽視他們的動(dòng)手能力，出現(xiàn)這些現(xiàn)象并不奇怪，因?yàn)槲覀兊募议L(zhǎng)包辦了孩子的許多事，致使他們的動(dòng)手能力差，二三年級(jí)的孩子就配個(gè)手機(jī)拿著，有事無事就看手機(jī)上的東西，上網(wǎng)、游戲成了他們必要的一課。孩子是祖國(guó)的未來，我們應(yīng)該一起關(guān)心他們，幫助他們，讓他們?cè)趧?dòng)手的實(shí)踐中成長(zhǎng)。

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)，尤其是探究性實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要的途徑。動(dòng)手能力的培養(yǎng)成了教師必要的一課。如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，我簡(jiǎn)單從以下三方面談我的看法：

一、以各種課外活動(dòng)為載體培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

教師應(yīng)重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，組織開展各種課內(nèi)外活動(dòng)，在開展活動(dòng)的時(shí)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)教師的興趣愛好、專業(yè)、業(yè)務(wù)水平等來分配任務(wù)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，有效協(xié)調(diào)各教師之間的利益沖突。去年我縣開展的學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽，實(shí)驗(yàn)教師輔導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)操作技能比賽，被教育局選中參加市級(jí)比賽，由于該老師生病，后領(lǐng)導(dǎo)安排另一個(gè)老師輔導(dǎo)，結(jié)果比賽獲獎(jiǎng)后指導(dǎo)老師卻沒寫上那個(gè)教師。顯然那個(gè)老師的積極性一定受到打擊，學(xué)校其他老師輔導(dǎo)學(xué)生的積極性也會(huì)挫傷。因此，學(xué)校應(yīng)重視調(diào)動(dòng)老師積極性的同時(shí)，還應(yīng)有效協(xié)調(diào)教師之間的利益沖突。其次還要轉(zhuǎn)變教師的觀念，樹立培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的正確觀念，把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力貫穿于自己的教學(xué)中。再者還要提高教師自身的動(dòng)手能力，要通過各種鍛煉來積累經(jīng)驗(yàn)，如參加培訓(xùn)、競(jìng)賽等，以提高自身的動(dòng)手能力。

二、幫助學(xué)生建立動(dòng)手能力的信心

其次要尊重學(xué)生，幫助學(xué)生建立動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的信心，在重視學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，加強(qiáng)教師師資培訓(xùn)的同時(shí)我們一定要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)特見解，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。還應(yīng)盡可能用生物科學(xué)史、生物科學(xué)前沿先進(jìn)技術(shù)和成果吸引學(xué)生，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生探索欲望;引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生物科技進(jìn)步主要依賴于科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作的過程和結(jié)果，教師應(yīng)十分尊重，應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，及時(shí)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，盡可能保證學(xué)生有較為寬松的時(shí)間完成操作，做到允許學(xué)生多嘗試幾次，在失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)?？隙▋?yōu)點(diǎn)，委婉地指出不足之處;對(duì)操作能力較差的，或有失誤的學(xué)生應(yīng)肯定其敢于大膽動(dòng)手操作的勇氣，使每個(gè)學(xué)生都能自始至終地保持強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望和興趣，養(yǎng)成大膽動(dòng)手操作的好習(xí)慣。

三、挖掘教材，開展學(xué)生生物實(shí)踐課

要是利用生物課為學(xué)生提供動(dòng)手的內(nèi)容，挖掘教材源泉。由于農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面比較狹窄，接觸社會(huì)不夠廣泛，體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)較少，因而實(shí)踐操作的內(nèi)容也就更加缺少。因此，農(nóng)村生物教師必須想方設(shè)法為學(xué)生提供豐富的動(dòng)手內(nèi)容和材料，挖掘動(dòng)手的源泉。

現(xiàn)行義務(wù)教育教材中的許多知識(shí)內(nèi)容都是學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作的好材料。如能鼓勵(lì)學(xué)生把書本知識(shí)與通過實(shí)驗(yàn)渠道獲得的知識(shí)結(jié)合起來，既能使學(xué)生獲得知識(shí)，又能增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力。例如“探究光對(duì)鼠婦生活的影響”的實(shí)驗(yàn)，是教學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)探究一般過程的重要機(jī)會(huì)。在簡(jiǎn)單的技能要求下，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)、變量等科學(xué)探究的基本概念，教學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的一般方法，重點(diǎn)關(guān)注如何提出問題？怎樣叫做控制單一變量？使學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的能力得到訓(xùn)練。

另外就是根據(jù)教材內(nèi)容開展校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造動(dòng)手操作的契機(jī)。我根據(jù)學(xué)校地處農(nóng)村的地域優(yōu)勢(shì)，積極聯(lián)系農(nóng)村生產(chǎn)一線的家長(zhǎng)資源，引導(dǎo)學(xué)生將生物知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的熱情。如學(xué)習(xí)植物無性繁殖知識(shí)后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生參紅薯、甘蔗通過徑繁殖;火龍果通過人工傳粉;花椒嫁接等技術(shù)。學(xué)習(xí)人們對(duì)細(xì)菌真菌的利用知識(shí)后，利用課外時(shí)間與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)一起參與米酒的制作。事實(shí)證明，這種實(shí)踐活動(dòng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生認(rèn)真觀察、膽大心細(xì)地操作、相互合作互助等方面，有獨(dú)到的作用。力求“人人都參與，班班有特色”。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力不是一朝一夕所能做好的工作。此工作涉及面廣、要求高、所需用的時(shí)間長(zhǎng)，又要有一定的場(chǎng)地和器材，光靠科學(xué)教師個(gè)人的力量是很難做好的，必須要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)各方面的力量、創(chuàng)造有利的條件共同做好此項(xiàng)工作。學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是需要家長(zhǎng)支持的。所以首先要培養(yǎng)家長(zhǎng)樹立正確觀念，讓家長(zhǎng)知道手的操作可以直接促進(jìn)視覺、觸覺、動(dòng)覺及感知覺的發(fā)展和相互間的協(xié)調(diào)，對(duì)于少年兒童的智力開發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及獨(dú)立克服困難的能力等諸多方面都有促進(jìn)作用。總之一句話，教師渾身是鐵也打不了多少釘，一定要做好學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等方面的工作，在他們的支持和幫助下，做好培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的工作。