【摘要】培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不能只停留在老師包講、學(xué)生包練的單調(diào)、枯燥機(jī)械重復(fù)的教學(xué)模式中，而是要針對學(xué)科本身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)主體的個性差異來設(shè)計適合使不同學(xué)生得到相應(yīng)發(fā)展的教學(xué)方法，使學(xué)生獲得成功體驗來不斷激發(fā)興趣，挖掘?qū)W習(xí)的動力。筆者結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)踐、探索，從以下六個板塊來闡述培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法：導(dǎo)入、傳授、提問、練習(xí)、總結(jié)、評價

【關(guān)鍵詞】興趣;教學(xué);學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，是推動學(xué)生探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種強(qiáng)烈欲望，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時度勢，把握時機(jī)，因勢利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。

一、開講生趣

導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，俗話說“良好的開端是成功的一半”。我經(jīng)常從教材的特點(diǎn)出發(fā)，通過組織有興趣的小游戲，講述生動的小故事，或以一個激起思維的數(shù)學(xué)問題等方法導(dǎo)入新課。這樣做，不僅能把學(xué)生的注意力集中起來，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維在短短的幾分鐘內(nèi)活躍起來。

在教“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，使學(xué)生在愉快而又緊張的氛圍中學(xué)會這一抽象的知識。剛上課，我就給學(xué)生講一個“猴子分餅”的故事：猴山上的小猴喜歡吃猴王做的餅。一天，猴王做了3個大小同樣的餅，先把第一個餅平均分成4塊，給猴（1）1塊。猴（2）看到說：“太少了，我要2塊”，猴王把第二個餅平均分成8塊，給他2塊。猴（3）更貪心，說：“我要3塊”，猴王又拿出第三個餅平均分成12塊，給他3塊。小朋友，你們知道哪只猴子吃得多？”不一會兒，學(xué)生都說：“同樣多”。于是，我追問道：“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求，而且又分得公平呢，你們想知道嗎？”正當(dāng)學(xué)生聚精會神地聽完故事，而又百思不得其要領(lǐng)時，我說“學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，你們就知道了！”在學(xué)生最佳的心理狀態(tài)之下自然地導(dǎo)入了新課，使學(xué)生懷著濃厚的興趣轉(zhuǎn)入下一階段的學(xué)習(xí)。在這里，疑問使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，好奇心又使學(xué)生轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、授中激趣

學(xué)習(xí)新知識本身是一項艱苦的腦力勞動。在學(xué)習(xí)過程中，既需要一定的意志努力，也需要對整個學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣。即變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我的做法是：（一）、重視運(yùn)用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段，讓學(xué)生的多種感官都參加到教學(xué)活動之中。（二）、營造良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。（三）、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過富有啟發(fā)性的問題，通過組織學(xué)生互相交流，通過讓學(xué)生不斷體驗到成功的歡樂保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在《圓錐的體積》這一內(nèi)容的教學(xué)中，我采用了讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生主動認(rèn)識事物，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題的方法，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

我先用神秘的語氣對小學(xué)生說：我們已經(jīng)學(xué)會了圓柱體的體積等于底面積乘以高，今天我們要學(xué)圓錐體的體積計算方法。圓錐體體積和圓柱體體積之間藏著一個很有趣的小秘密呢？接著用激將的語氣說：你們能把這個小秘密找出來嗎？

這樣學(xué)生探索秘密的好奇心一下子就被激發(fā)出來了。于是我出示等底等高的圓柱和圓錐容器，讓學(xué)生比一比這個圓錐體的底面、高和圓柱體的底面、高有什么關(guān)系？學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)它們底面分別相等，高也分別相等。接著我把圓錐體裝滿黃沙倒入圓柱體，讓學(xué)生觀察倒幾次把它裝滿，再讓學(xué)生動手操作，看結(jié)果是否相同。（學(xué)生動手操作，倒三次正好裝滿。）我馬上問：你們發(fā)現(xiàn)圓錐體的體積和圓柱體體積之間有什么關(guān)系？學(xué)生生很快說出圓柱體的體積是和它等底等高的圓錐體體積的3倍，圓錐體的體積是和它等底等高的圓柱體體積的1/3。從而學(xué)生自己得出圓錐體體積公式：V=1/3sh

這一教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)得積極主動、熱情高。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探究問題的能力和全面觀察問題的思維方式教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者。

三、設(shè)疑引趣

學(xué)起于思，思源于疑?！耙伞笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中啟動思維的起點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師要善于提出具有引發(fā)學(xué)生思考的問題，使學(xué)生見疑生趣，產(chǎn)生有趣解疑的求知欲和求成心。

四、練中有趣

鞏固練習(xí)階段是幫助學(xué)生掌握新知，形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。心理實(shí)驗證明：學(xué)生經(jīng)過近三十分鐘的緊張學(xué)習(xí)之后，注意力已經(jīng)度過了最佳時期。此時，學(xué)生易疲勞，學(xué)習(xí)興趣容易降低，差生的表現(xiàn)尤為明顯。為了保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，我除了注意練習(xí)的目的性、典型性、層次性和針對性以外，還特別注意練習(xí)形式的設(shè)計，注意使練習(xí)有趣味性。

對高年級學(xué)生來說，在練習(xí)時主要是提出一些富有思考性的問題或創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中練習(xí)，達(dá)到我們預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)”這一內(nèi)容時，我在即將下課時設(shè)計了一個“動腦筋離開教室”的游戲：老師說的數(shù)正好是你的學(xué)號的同學(xué)可以離開教室活動。然后老師說“能被3整除的數(shù)、2的倍數(shù)、30的約數(shù)……”直到所有學(xué)生離開教室為止。通過這個游戲，學(xué)生鞏固了本堂課的教學(xué)內(nèi)容，教師檢查了教學(xué)效果，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

五、課尾留趣

一節(jié)課的前半節(jié)，是學(xué)生接受知識的最佳時刻，但一到后半節(jié)，學(xué)生注意力容易分散，這時設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)活動、游戲，不僅可以使大腦得到適當(dāng)休息，又能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到“課業(yè)結(jié)束趣猶在”的效果。

同樣在《三角形內(nèi)角和》結(jié)束時，我設(shè)計了一道搶答題。

揭示：把左圖截去一部分，（每次只截一次）要使剩下圖形的內(nèi)角和是180°，有幾種截法？”

學(xué)生原以為截法只有幾種，到后來知道截法可以有無數(shù)種，感到是“一大發(fā)現(xiàn)”。但更使他們感到“一大發(fā)現(xiàn)”的是盡管截法有無數(shù)種，但剩下的圖形的種類只有一種，因為內(nèi)角和是180°的圖形只能是三角形。這樣練習(xí)，使學(xué)生在探索中不斷體驗到成功的樂趣和喜悅。

六、評中增趣

這里的“評”是指教師對學(xué)生答問或作業(yè)的口頭或書面評價。數(shù)學(xué)材料本身因其感情色彩較少，難以引起學(xué)生的直接興趣。如果數(shù)學(xué)教師能在教學(xué)語言、語速、語調(diào)和語氣上風(fēng)趣一些，幽默一些，對學(xué)生的答問、作業(yè)的評價上恰當(dāng)?shù)刭x予一點(diǎn)情感味，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中可增添妙趣，樂學(xué)而不疲。

同樣在三角形內(nèi)角和教學(xué)中，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三角形內(nèi)角和特征時，我立即表揚(yáng)，“你真能干，你是咱班第一個發(fā)現(xiàn)真理的數(shù)學(xué)家”;又如學(xué)生發(fā)現(xiàn)了另外一種證明三角形的方法時，我對他說，“你真聰明。”;在學(xué)生解題終于成功時，我又說：“祝賀你，成功了”等等，用以激發(fā)學(xué)生的求成心。另外在對待學(xué)生作業(yè)中有困難的同學(xué)，我總是用一些深情地惋惜語。如“真遺憾”、“差一點(diǎn)就對了”、“想得不錯，但說……”、“沒關(guān)系再說一次”、“下次肯定會更好”?！@些尊重、企盼、惋惜的用語對中差生來說，其作用不僅是情感上的補(bǔ)償而且是心理上的調(diào)整，可以使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索中，變無趣為有趣，變有趣為興趣，變興趣為樂趣。

科學(xué)家愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師?！弊鳛橐幻麛?shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生實(shí)際，靈活多變地采用多種做法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

【1】《興趣教育的魅力》"" 王鳳琴""" 《發(fā)展》"" 2007年第五期