【摘要】 古人云“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，作為一名教育工作者的任務(wù)就是把知識傳授給學(xué)生，教師應(yīng)該把小學(xué)生作為學(xué)習(xí)生活中的主體、學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，小學(xué)一年級語文的主要工作任務(wù)是拼音和識字教學(xué)，識字教學(xué)工作中我改變了過去教學(xué)工作中不分重點(diǎn)難點(diǎn)，一律由老師教學(xué)字音，分析字形，講解字義，然后再由小學(xué)生機(jī)械抄寫的程序式教法。

【關(guān)鍵詞】 低年級;小學(xué)語文教學(xué)

在我本人從事的三十多年的教學(xué)生涯中，曾經(jīng)五次完成過低年級小學(xué)語文教學(xué)工作，每次瀏覽到孩子們作業(yè)本上那稚嫩的一筆一畫，眼望著臺下那一雙雙天真、爛漫、稚嫩的小眼睛，我從內(nèi)心深處喜歡他們，愛惜他們。在教學(xué)生活中我也毫無保留地傾注了自己的全部精力，功夫不負(fù)有心人，我所執(zhí)教的班級教學(xué)效果一直名列全年組前茅，現(xiàn)就小學(xué)低年級的語文教學(xué)工作談?wù)勔稽c(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

1、學(xué)會運(yùn)用兒童語言"""" 一年級階段的小學(xué)生是剛從幼兒園上來的“小寶寶”，面對一群群天真、爛漫、幼稚的孩子，怎樣才能攜起他們的雙手，率領(lǐng)著他們暢游在知識的海洋中？我曾經(jīng)迷惘過，就連已經(jīng)是做了媽媽的自己也曾對此束手無策，但我通過教學(xué)實(shí)際生活中觀察發(fā)現(xiàn)，小孩子們?nèi)后w自己在一起玩耍時(shí)又很融洽，玩得酣暢淋漓、津津有味，原來孩子們有自己天地、有自己的語言?！敖街B音，近水識魚性”，我必須首先懂得小孩子們的語言，了解這些小天使群體的年齡特征和行為習(xí)慣，然后才能因人施教、因材施教。于是我本人經(jīng)常和孩子們打成一片、融入其中，成了他們的“大朋友”成員，在和他們一起玩耍、游戲中了解他們的興趣、愛好、和語言特點(diǎn)，生活中多發(fā)現(xiàn)孩子們的行為習(xí)慣，課堂上把教學(xué)內(nèi)容用兒童化了的語言傳授給他們，收獲讓我自己都頗感意外，效果非常明顯。

2、寓教于樂，寓情于景"""" 一年級學(xué)生由于這時(shí)期孩子們年齡還小，自我控制能力不強(qiáng)，注意力集中的時(shí)間很短，他們只對講故事、做游戲這些內(nèi)容感興趣，教師必須想法設(shè)法把枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為小學(xué)生喜聞樂見的、感興趣的內(nèi)容他們才容易接受，而且要不斷變換方式，以吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果才會更好。例如：可以編一些順口溜。比如說：告字（一口咬掉牛尾巴）。甚至可以通過字謎來學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊玩。記憶會很深刻。我在課堂教學(xué)中，把四線格稱為“拼音寶寶的家”，寫拼音就是“送拼音寶寶回家”，把上中下格稱為“一樓、二樓、三樓”，如寫S，就是把S送回二樓;寫P，P正在梳辮子，長長的辮子一直垂到一樓的一半。形象的教學(xué)，讓孩子們很快記住字母在四線三格中的位置，如C就是“刺猬彎著腰”，所以要寫成長圓形，W是“房子的屋頂”，所以寫的時(shí)候兩個(gè)V的大小是一樣的，這樣的比喻，讓讓字母的寫法更直觀形象，更能幫助孩子記憶。在教學(xué)“j、q、x和ü相拼要去掉ü上兩點(diǎn)”這一漢語拼音教學(xué)內(nèi)容時(shí)，自己引入了這樣一個(gè)故事：j、q、x這個(gè)家庭住在南方地區(qū)，那里的環(huán)境是天氣很熱溫度較高，ü人家住在遙遠(yuǎn)的北方，那里天氣很冷溫度較低，要戴帽子。有一次ü到j(luò)、q、x家里面去做客，那里天氣太熱了，ü就把帽子脫掉了，所以j、q、x和ü在一起玩（相拼）時(shí)，ü頭上的帽子就不見了，但小朋友們要記住，ü脫掉帽子后他的名字并沒有變，還是讀ü，不能念u，ü和u是有區(qū)別的，分清他們所處的環(huán)境。這樣一來，學(xué)生既喜歡聽，又學(xué)到了知識，課堂氣氛也很活躍，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用"nbsp;" 古人云 “師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，教師的任務(wù)是把知識傳授給學(xué)生，教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，一年級語文的主要工作任務(wù)是拼音和識字教學(xué)，識字教學(xué)工作中我改變了過去教學(xué)工作中不分重點(diǎn)難點(diǎn)，一律由老師教學(xué)字音，分析字形，講解字義，然后再由小學(xué)生機(jī)械抄寫的程序式教法。在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些漢字知識和識字方法的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)字音，利用學(xué)過的偏旁、部件和熟字分析記憶生字的字形，結(jié)合課文詞句和生活實(shí)際理解字義詞義，教師只對重點(diǎn)、難點(diǎn)做指導(dǎo)和講解，在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)，有些生字在它的音、形、義上總會或多或少地找到一些規(guī)律，如：漢字“六”，共四畫，一點(diǎn)在上，兩點(diǎn)在下;“閃”：門內(nèi)有一人;“坐”：二人土上坐;教學(xué)中，我把一個(gè)個(gè)枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶字形。如：合手拿，人門閃，土里埋等。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)行自主識字和創(chuàng)造性識字。如記憶“喝”和“渴”時(shí)，學(xué)生就能自編順口溜：“口渴要喝水，‘渴’是三點(diǎn)水;‘喝’是口字旁，喝水要用嘴?！?/p>

這樣一來，孩子們在他們感興趣的活動中不知不覺就掌握了生字，這比直接告訴他們“這個(gè)字念什么，該怎樣寫”的效果好多了，同時(shí)也提高了他們的識字水平和識字能力。

4、開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動"""" 語文實(shí)踐活動的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，而且在形式上也活潑有趣，在教學(xué)中我嘗試通過表演、競賽、游戲和野外參觀等不同的形式，使學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識，逐步提高語文實(shí)踐能力。

5、和家長密切聯(lián)系，共同關(guān)心孩子的健康成長"""" 孩子都是活潑好動的，他們的天性都是積極向上的，我抓住這一點(diǎn)，經(jīng)常和孩子的家長相互溝通，了解他們的興趣、愛好以及個(gè)性特征，利用家長接送孩子的機(jī)會和家長密切聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生的全面信息，了解學(xué)生各方面的情況，制定教學(xué)計(jì)劃，以便因人施教、因材施教，和家長共同搞好對孩子的教育工作。

參考文獻(xiàn)：

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