【摘要】隨著國家新的發(fā)展戰(zhàn)略任務(wù)的提出，職業(yè)教育改革與發(fā)展的不斷深化，職業(yè)學(xué)校教師的隊伍越來越龐大，問題也日趨顯現(xiàn)！調(diào)查顯示：有54.4%的中等職業(yè)學(xué)校教師存在心理問題，主要原因是：進入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，不僅文化基礎(chǔ)差，而且行為道德發(fā)展有問題的學(xué)生比例越來越高。職業(yè)學(xué)校教師的教育教學(xué)工作難度增大，教師在教育教學(xué)過程中不僅要考慮到教學(xué)對象的文化基礎(chǔ)與接受能力，而且還要投入大量的時間與精力解決學(xué)生的厭學(xué)情緒、違規(guī)行為及其突發(fā)事件，這些因素導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的教師普遍出現(xiàn)了消極教學(xué)甚至厭惡教學(xué)的負(fù)面情緒。本篇文章針對職業(yè)學(xué)校教師出現(xiàn)的這些心理問題談?wù)勛约旱膸c看法。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;職業(yè)教師

在我們職業(yè)學(xué)校任教的教師中，總有這樣的一些負(fù)面情緒：教師在上課的過程中經(jīng)常會對一些學(xué)生感到無可奈何、感到失望，對一些學(xué)生只想要放棄，甚至對一些學(xué)生非常厭惡、討厭?？陀^地來說，我們職校教師有上述這些負(fù)面情緒是正常的。因為我們不得不承認(rèn)一個現(xiàn)實：在同齡人中，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生群體大部分是不夠優(yōu)秀的。他們中有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，有的自我紀(jì)律性較差，有的還沾染了一些不良習(xí)氣，例如抽煙、打架、臟話連篇……，更多的職業(yè)學(xué)校學(xué)生進校后表現(xiàn)為不知所措、方向不明、動力不足、渾渾噩噩。但是承認(rèn)職校教師這些負(fù)面情緒的合理性，并不等于同意讓我們職校教師陷入這些負(fù)面情緒而不能自拔。我們職校教師應(yīng)該如何從上述負(fù)面情緒中擺脫出來，是我們必須正視并須努力加以解決的，也是關(guān)系到職教生態(tài)的一個重大問題。

下面讓我們看看職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有哪些特點：

（一）大部分職校學(xué)生是渴望被肯定，但卻因為成績欠佳而成為不被認(rèn)可的一個特殊群體，他們是我們傳統(tǒng)的單一教育體系的“失敗者”。這些學(xué)生不僅在學(xué)科學(xué)習(xí)方面落后于整體水平，而且相當(dāng)一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，這種心理在職校學(xué)生中極其普遍、嚴(yán)重，持久地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)動力。

（二）大部分職校學(xué)生的家庭狀況比較普通，甚至有些家庭現(xiàn)狀很令人擔(dān)憂。很多學(xué)生的父母從孩子很小的時候就常年在外地打工，孩子基本上由爺爺、奶奶帶大;還有的父母文化水平低下，只有小學(xué)、初中文化，社會地位相對較低。這些家庭常常會忽略或無力對自己的孩子進行必要的關(guān)注和教育，家長與孩子之間缺乏親子溝通，使孩子從小就形成了或多或少的學(xué)習(xí)和生活陋習(xí)。這部分學(xué)生可以說是家庭教育的“失敗者”。

（三）職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期，由于學(xué)生的教育由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，學(xué)生的發(fā)展方向也由升學(xué)為主向轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃蜆I(yè)為主向，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生直接面對社會和職業(yè)的選擇，面對日趨激烈的職業(yè)競爭和日益增大的就業(yè)壓力，他們在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)以及成長、學(xué)習(xí)與生活等方面難免會產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或心理問題。

我們面對這些素質(zhì)不高，表現(xiàn)又不盡如人意的職業(yè)學(xué)校學(xué)生，作為職業(yè)學(xué)校的教師，首先我們要明確自己的職責(zé)所在，并要認(rèn)清自己與其他類型的教師的區(qū)別，要十分清醒地認(rèn)識到：職業(yè)學(xué)校的教師，是專門從事“職業(yè)”教育的，我們要明確我們的“教師”身份，尤其要明確知道自己是“職業(yè)學(xué)?！钡慕處煛Ｋ圆徽撀殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生與其他類型教育的學(xué)生相比有著多大的不同、素質(zhì)如何低下、表現(xiàn)如何不好，他們就是我們的教育對象。如果沒有了他們，也就沒有我們職業(yè)教師存在的必要了。明確知道這一點對我們職業(yè)教師從事職業(yè)教育尤為重要。

作為一名合格的職業(yè)教師，我認(rèn)為職業(yè)教師應(yīng)做到以下幾點：

第一，職業(yè)學(xué)校的教師對待學(xué)生要具有同情心。職業(yè)院校教師教書育人的工作性質(zhì)決定了同情心是我們有效工作的基礎(chǔ)。有效的教育教學(xué)需要具備良好的師生關(guān)系，而教師富有同情心的言行是構(gòu)建良好師生關(guān)系的前提。尤其是對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是如此。每一位職校生，都是獨一無二的，都有一段不同尋常的成長經(jīng)歷。因此，教師首先要做到尊重學(xué)生，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上換位思考，喚醒自己對學(xué)生的同情心。充分理解他們因為外部原因造成的“偏差行為”，并真誠的與學(xué)生對話，在對話交流中促進學(xué)生的良好發(fā)展。

第二，職業(yè)學(xué)校的教師對學(xué)生的成長變化要有耐心。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都很有個性。作為一線教師的我們，與這些學(xué)生是面對面的直接接觸，深深地體會到：他們真的很有個性！無論是著裝打扮還是言行。他們只對他們感興趣的東西有興趣，即使作為教師的我們在旁邊苦口婆心地和他們擺事實，講道理，他們都可以嗤之以鼻，對于你所講的道理更是不屑于顧。但我們是教師，教育學(xué)生是我們的本職工作，在課堂教學(xué)的改革中，教師首當(dāng)其沖。教師要想讓學(xué)生重塑信心，轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)、生活乃至人生的態(tài)度，需要做艱苦細(xì)致的工作。首先要加強專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，通過多渠道提升個人素質(zhì)，并且要適時更新教育教學(xué)觀念，經(jīng)常與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的心聲。這一過程是緩慢的、持久的，作為職業(yè)學(xué)校的教師我們必須有足夠的耐心和信心。

第三，職業(yè)學(xué)校的教師對學(xué)生要具有高度的責(zé)任心。責(zé)任心是作為一名職業(yè)教育工作者最重要的素質(zhì)。沒有責(zé)任心的教師，既不會有同情心，也不會有耐心。職業(yè)學(xué)校的教師要樹立對學(xué)生的責(zé)任心要從以下幾個方面做起：1.職業(yè)學(xué)校的教師必須要精心地上好每一節(jié)課，只有每節(jié)課把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂中來，才是改善職教生態(tài)最直接、最有效的方法。2.管理好課堂的責(zé)任。職業(yè)學(xué)校的教師要把管理好課堂作為自己義不容辭的責(zé)任。為了管理好課堂，教師需要千方百計地提高自己的管理藝術(shù)和管理智慧，只有這樣才能避免教師和學(xué)生發(fā)生激烈的沖突，不至于讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。3.關(guān)注每一個學(xué)生成長的責(zé)任。關(guān)注每一個學(xué)生的成長，是每一位教師的基本職責(zé)，是對教育工作者的基本要求。每一個學(xué)生都是具有潛在上進心的，都是具有希望的生命個體。因此，教師的任務(wù)就是把學(xué)生潛在的上進心激發(fā)出來，為學(xué)生的成長愿望提供條件、創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍。

總之，職業(yè)學(xué)校的教師不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的布道者，還應(yīng)該具有敬業(yè)奉獻的精神，只有熱愛自己的職業(yè)，擁有積極健康的心態(tài)，樂于奉獻，才會認(rèn)真、熱情的從事職業(yè)學(xué)校教育工作，學(xué)生有進步，教師才會感到欣慰，實現(xiàn)真正意義上的師生雙贏，共同促進的局面。

參考文獻：

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[4]淺析中職學(xué)校教師在課堂教學(xué)中需要更多的耐心" 李偉玲