【摘要】全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記明確了當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，職業(yè)教育改革和發(fā)展的時(shí)代任務(wù)是要培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。高職院校開展素質(zhì)養(yǎng)成教育已成為不可回避的問(wèn)題。本文嘗試提出加強(qiáng)素質(zhì)養(yǎng)成教育的有效途徑，以期為高職院校素質(zhì)教育的發(fā)展助一臂之力。

【關(guān)鍵詞】高職院校;素質(zhì)養(yǎng)成教育;有效途徑

中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在今年召開的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育大有可為，也應(yīng)當(dāng)大有作為。要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，不僅要圍繞技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革、社會(huì)公共服務(wù)要求和扶貧攻堅(jiān)需要，培養(yǎng)大批懷有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者，而且要讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神。[1]這即明確了高職院校在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，不能忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，應(yīng)做到成才教育和成人教育并重。但從多數(shù)高職院校的現(xiàn)狀來(lái)看，無(wú)論是教育理念還是教學(xué)管理，素質(zhì)教育的處境雖然有所改觀，但從深層上看還是不同程度地存在著重技能、輕人文，重專業(yè)、輕基礎(chǔ)，重功利、輕素質(zhì)，重智育、輕德育等種種現(xiàn)象。[2]這種教育模式導(dǎo)致相當(dāng)一批高職學(xué)生存在著人文知識(shí)貧乏，審美情趣匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神缺乏，社會(huì)適應(yīng)能力差等問(wèn)題。因此，高職院校在傳授給學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行有效的素質(zhì)教育，提升他們的思想道德水平，教會(huì)他們?yōu)槿颂幨乐?，使他們真正成為全面發(fā)展的有用之才。下面筆者就加強(qiáng)高職院校學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成教育談三點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、重視輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)

輔導(dǎo)員班主任在班級(jí)管理中發(fā)揮著領(lǐng)頭羊的作用，他們的一言一行潛移默化地影響著學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。輔導(dǎo)員班主任的師德師風(fēng)職業(yè)素質(zhì)參差不齊，所帶的班級(jí)班風(fēng)自然也就呈現(xiàn)出不同的面貌。教育的本質(zhì)追求是最大限度滿足人的全面發(fā)展需要，是有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，使受教育者樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，形成良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣，成為合格的社會(huì)人、職業(yè)人、未來(lái)人。而人的素質(zhì)的提高是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。[3]那么，要教育我們的學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，輔導(dǎo)員班主任自身素質(zhì)要過(guò)硬，這就要求我們輔導(dǎo)員班主任首先要切實(shí)履行崗位工作職責(zé)。每學(xué)年開學(xué)初應(yīng)該參加學(xué)校舉辦的輔導(dǎo)員班主任培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)崗位職責(zé)。同時(shí)更多的更重要的還要靠平日里的以身作則，進(jìn)一步規(guī)范、提升自己的職業(yè)道德素質(zhì)。其次，要求輔導(dǎo)員班主任要學(xué)習(xí)所帶班級(jí)的專業(yè)所對(duì)應(yīng)的企業(yè)文化。將企業(yè)文化融入滲透到我們?nèi)粘５陌嗉?jí)管理中，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)希望的畢業(yè)生零距離就業(yè)。筆者所在學(xué)校有一位優(yōu)秀班主任，帶的班級(jí)是護(hù)理專業(yè)的，多次榮獲學(xué)雷鋒班集體、全省先進(jìn)班集體等光榮稱號(hào)。她自己是衛(wèi)生類專業(yè)畢業(yè)的，針對(duì)護(hù)理崗位要求，從學(xué)生進(jìn)校開始，就有意識(shí)的組織學(xué)生每天健身半小時(shí)、夯實(shí)身體素質(zhì)，晨讀時(shí)穿高跟鞋練形體;周末堅(jiān)持到社區(qū)開展志愿者活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的愛心責(zé)任心等等，這一切都為學(xué)生的成人成才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，我們說(shuō)將企業(yè)文化引進(jìn)校園管理，并不只是輔導(dǎo)員班主任的職責(zé)，這其實(shí)是要求學(xué)校各系都要按企業(yè)文化的要求來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生，在學(xué)生管理上既遵循學(xué)校校園文化的共性，又彰顯企業(yè)文化的個(gè)性，從而實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的雙豐收。

二、充分發(fā)揮第二課堂的作用

學(xué)生的行為習(xí)慣不是與生俱來(lái)的，而是后天慢慢形成的。教育家葉圣陶認(rèn)為，教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。養(yǎng)成教育是教育者通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織、有步驟的教育訓(xùn)練活動(dòng)，使受教育者的言行規(guī)范化的教育過(guò)程。所以習(xí)慣養(yǎng)成教育需要我們有目的、有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，在注重課堂知識(shí)傳授和習(xí)慣養(yǎng)成教育的同時(shí)，不能忽視作為第一課堂延伸和補(bǔ)充的第二課堂的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。通過(guò)開展課外的習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)，使學(xué)生在第一課堂所養(yǎng)成的良好習(xí)慣在第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)中加以固化。

高職院校平時(shí)的課外活動(dòng)不少，社團(tuán)組織也不少，但參加的人不多，涉及的面不廣。因此可以安排些必選項(xiàng)目讓學(xué)生的參與面更廣，使更多的學(xué)生能夠明確自己的目標(biāo)和方向。比如，第一，每周至少安排一個(gè)晚上組織學(xué)生在自己教室觀看一個(gè)視頻，視頻內(nèi)容可以是勵(lì)志片，如現(xiàn)在播放的學(xué)生感興趣的《開講啦》等節(jié)目、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育片、經(jīng)典影片、企業(yè)文化篇、學(xué)校的一些講座光盤等，這些可以在學(xué)期初由擬訂一個(gè)學(xué)期的節(jié)目菜單;第二，每周二晚召開的主題班會(huì)，為提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，形式可以多樣化，比如可以考慮由每個(gè)寢室或每個(gè)小組輪流承辦，這樣既鍛煉了學(xué)生的組織能力，又增加了團(tuán)隊(duì)合作精神;第三，建議設(shè)立班級(jí)勞動(dòng)周。清潔區(qū)的打掃和保潔、食堂幫廚等都可交給值周班級(jí)負(fù)責(zé)。讓學(xué)生亂扔垃圾的行為受到監(jiān)督，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)養(yǎng)成自覺的習(xí)慣;第四，新生進(jìn)校接受入學(xué)教育時(shí)，要求學(xué)生在校期間必須選擇參加一個(gè)社團(tuán)或培訓(xùn)班或興趣小組，時(shí)間至少一年，作為課外必修實(shí)踐課程，這樣有利于促使每個(gè)同學(xué)潛能的發(fā)揮，也讓周末的生活有張有弛。

三、營(yíng)造良好的人文氛圍

學(xué)生的全面發(fā)展離不開學(xué)校的人文環(huán)境，人文環(huán)境在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中有不容忽視的作用。學(xué)生一旦置身于這樣的環(huán)境，就會(huì)受到一種無(wú)形的精神力量的感染，從而有助于塑造學(xué)生的美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。

在學(xué)校人文景觀的布局上，可以在教學(xué)樓設(shè)計(jì)走廊文化，在外墻設(shè)計(jì)墻體文化，給教學(xué)樓命名，在欄桿上懸掛宣傳標(biāo)語(yǔ)，這些標(biāo)語(yǔ)不一定開展活動(dòng)才布置，如平時(shí)針對(duì)學(xué)生中吸煙較多的現(xiàn)象可以擬些禁煙標(biāo)語(yǔ)發(fā)揮警示作用等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)政府網(wǎng)，習(xí)近平就加快發(fā)展職業(yè)教育作出重要指示，2014年6月23日

[2]隋文慧，論大學(xué)人文精神培植與學(xué)生健全人格的培養(yǎng)[J]，山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（01）

[3]蔡澤寰，堅(jiān)守高職教育本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，漢江網(wǎng)——襄陽(yáng)日?qǐng)?bào)，2014年3月20日